小学生不知道怎么抒情?抒情作文怎么写?家长们要知道这些……
语文课堂上,老师都会将文章大致分为三类:记叙、议论、抒情……但一篇文章里面,记叙、说明、议论往往是相结合的,抒情说里面会有记叙,记叙文里会有议论,区别在于文章的目的,是抒情,还是议论……
今天来说说,小学生如何写好抒情文。
一般小学作文中,抒情都会基于自己生活上的经历和经验,去抒发当时自己的情感。
观察比较细腻,情感世界比较丰富的孩子,会“建筑”一个属于自己的“小世界”,这个“小世界”里只有自己知道。
而大大咧咧的孩子,当下的经历可能带给他的,只是一个相对概念化的感情——我很“高兴”、“伤心”、“生气”……
孩子们抒发情感的常见方式,可能会是这样:
“今天妈妈带我到动物园去,我看见许多凶猛的老虎,有点害怕,但是猴子爬上爬下的,非常有趣,我又高兴了……”
说白了,孩子在学校,只学会了“词语”的概念——我笑了,就是“高兴”;我哭了,就是“伤心”……
但很少人会教会孩子,我是如何高兴的?为什么我会这么高兴?
哈哈哈,这个问题,有点类似哲学三问:“我是谁?”“我从哪里来”“我到哪里去”……
家长们会疑问了,平常这种问题孩子也回答不上啊……当然了,也不是让家长们时刻关注孩子的情感,还要追问这么“深奥”的哲学问题。
但有一种润养孩子性情的好方法,就是让孩子明白:
我们(人)是世界万事万物的一部分,外物都是和我们一样,有生命,有情感的。
可能家长们会觉得这句话很“空泛”,那换另一个说法——
当孩子看见一株植物、一只动物、一条河流时,可以尝试让孩子想象一下,如果你是那株植物、那只动物、那条河流的话,你这时候会想什么呢?(读书分享时,也可以这样提问,如:如果你是XX的话,你会怎么办……)
这种说法,其实在中国的诗词传统中可以寻得。
中国古人作诗作词,无论是言志还是言情,诗词对古人内心情感的抒发都有很大的影响。而诗人的情志,来源于自身对自然社会的体悟。
何为“体悟”?是指人在社会中有了一定的历练,看待外物时会不自觉地赋予自己的感情色彩,进而从外物上升华为一种人生感悟。
举一首我非常喜欢的词为例:南宋词人蒋捷的《虞美人·听雨》
少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前、点滴到天明。
同样是听雨,少年在歌楼听雨,壮年在客舟听雨,而晚年在僧庐听雨……为什么不同地方,不同年龄段,心里会听出不同的情感?
因为词人在不同阶段有着不同的遭遇,不同的情感,而词的动容之处,在于用同一事(“听雨”)“写出”了自己不同的状态:少年的意气风发、中年的漂泊离愁、晚年的无可奈何,更为点睛的就是末句,雨点一点一滴,就像是词人自己哭泣一般……
这时候的雨滴,实际上便是词人的泪水了……词人从雨中所领悟的,也是——
人生的悲欢离合,是由不得人自己做主的,就像台阶的雨滴,你阻挡不了它滴滴答答地落下……
词人把自己的人生感悟,和听雨交融在一起,又从听雨有个新的人生感悟——这就是体悟。
而体悟的第一步,就在于,让孩子把自己放进这个世界里,让他明白自己是其中的一部分,外物也有自己的情感,和自己一样,会哭会笑,要耐心细心去发现它的秘密……
这样由内心生发的情感而写出来的抒情文,比在课堂上学习使用一些“技巧”来抒情会动人得多。