我的孩子读了那么多名篇 去过那么多地方 为什么还是写不好作文
前不久,一位朋友前来串门,其间谈起孩子的教育,很是苦恼,说小孩的作文一直写不好,语文考试经常在上面丢分。我很理解这位朋友的苦恼,为了孩子的作文成绩,朋友没少想过办法,又是在家里专门建立了一间书房,买了一整屋子的名著,每天逼着孩子读上几篇;又是在每年的夏天,抽时间陪孩子到有文化底蕴的城市去旅游一番,说是给孩子累计作文素材;还报过不少大大小小的作文的培优班,跟很多的培优老师学习过作文。但最终下来,孩子的作文还是上不去。时间长了,他很困惑,甚至问我,这写文章行不行难道是天生的吗?
这位朋友的苦恼,其实也是很多家长的苦恼,我的孩子读了那么多名著,看了那么多风景,上了那么多专业课,为什么还是没有长进?
其实,这是一个有误区的问题。而之所以产生这样一个误区,主要是孩子们容易犯这几个毛病:
一是把名著当故事会看。虽然,古语有云:读书破万卷,下笔如有神。但实际操作中,孩子只是记住书中的故事情节,对名著的写作目的,下笔的落点,文章的结构,甚至遣词造句,没有认真的意会,分析和揣摩,只是当故事书看,记住了一脑子的故事。而到了真正要写作的时候,脑子一片空白,一是不知道要写什么,二是知道了写什么,却又不知如何把事情和思想表达出来,三是表达出来了,却又写的逻辑混乱,干巴巴的,质量不高。
其实这都是对名著没有精读的原因,很多的名人大家,都有精读的习惯,往往喜欢带着问题读书,边读边思考。在读书过程中,如果碰到不懂的词句,就查字词典弄懂;优美的句子,就画上横线记下来背会;读书中萌发的体会感受,就写在页面的旁边和记在笔记本上。这样读完之后,还要通篇分析,想想作者写作的背景目的,谋篇布局,结构逻辑,语言风格,遣词造句等等,这样下来就把一篇文章基本上吃透了。还有一位作家,提出读书的三步法,也很值得借鉴,意思是,读一篇文章之前,先看题目,想想如果换成自己写,会怎么写,然后再读文章,看看作者与自己的写法有何不同,最后读完后,了解了文章的情节,再写一篇同情节的文章,最后比较有什么不同,差别在哪里。通过这样反复的练习比较,就可以找到与名著名篇的差距,有利于提高自己的作文能力。
二是只是风景的过客。在外旅游,缺乏一双观察事物的眼睛和一颗敏感的心,既对旅游景点的文化历史不作了解,对秀美的山川风景不作细致的观察,对稍瞬及逝的感悟不作记载。所以,一路走来,孩子除觉得好玩外,没有什么发现和感触。结果是家长花了钱,又没达到预期效果。其实,为了让旅游的经历成为作文的素材,在旅游的过程中,家长要有针对做好引导,培养孩子们的观察能力和思维能力,在出发前最好做好功课,把去的地方基本情况如景观景点的历史渊源,地形地貌,名胜古迹的故事传说,名人手迹等文化内容搞清楚,让孩子有个基本的了解。在游玩过程中,对景区的景点多问孩子几个为什么,如美在哪里,雄在哪里,奇在哪里,险在哪里,有什么感触,有什么启发,最深刻的是什么,最感兴趣的是什么,甚至可以让孩子通过面前的风景,及兴作文。通过这些,让孩子有意识,有重点,有针对地去观察,了解,感悟,从而留下深刻的映象。为而后的作文存储有质量的写作资源。
三是没有明白弱项在哪里。看到孩子的作文差,既没搞清楚到底是文章结构能力差,还是语言表达能力差,就头发胡子一把抓,狂补一通,结果效果甚微。所以,家长们要配合老师,认真分析孩子作文到底弱在哪里,针对弱项对症下药,如果是语言贫乏的,就在语言的结构上加以辅导,多观察生活中别人的言行,多背名篇的成语与词句,如果是结构逻辑差的,就要分析课文、名篇的结构布局,段落的层层推进,故事的逐步延伸,学习其谋篇布局。甚至可以简单暴力一点,哪里不行,专练哪里,开头不行,专练开头,结尾不行,专练结尾。功夫不负有心人,时间一长,孩子的弱项就会扭转,写作水平就会逐步上升。
宋代词人陆游说过,文章本天成,妙手偶得之。但这个妙手,是建立在文学基础知识的桁实,无数名篇阅读的积累,在实际生活中的不断的观察、发现、感悟以及不断勤奋练笔的基础上的,相信我们的家长只要针对性进行关注、引导、练习,孩子的作文能力一定能获得相应的提高。