升格作文：《数学老师》《过招》
[升格前]
数学老师
孙拱
“啪，啪。”清脆的两巴掌打在我的脸上，也打醒了正在做题的我。我呆滞了几秒，一张带着三把大叉的试卷从我面前飘落，也将我拉回现实之中。
“小题都能错三道，怎么搞的，嗯？”一股夹杂着普通话的方言又传进我的耳朵。我捂着发热的脸，循着声音看了过去，圆圆的脑袋，圆圆的瓶底眼镜，浅短的头发与厚而发卷的络腮胡子连成一线，整个头就像充了气的河豚，与之相对应的，脑海里立即跳出四个字——数学老师。
我茫然地看着他，他又准备一巴掌，我虽然还是不怎么明白但还是本能地用手包住了脸侧着躲向一旁。他便顺势揪住我的耳朵，将我从座位上几乎是提着拽到讲台旁。然后用全班都听得懂的奇特口音说：“你不会做可以原谅，但会做却算错，就是态度问题了。现在罚你面壁，你看好时间，九点十八分，这就是你的‘九一八’，你今后要是还错，我还打。”全班狂笑不止，我此刻面对墙壁忍住了眼眶里打转的泪花，只觉得脸上更热了。心中暗想：你这厮今日便是与我为难，我跟你扛上了。
自那日之后，我便仗着本不错的数学功底与较为灵活的脑袋，在他讲某个题时便大声地喊出答案，在他上课时我便对周围的同学侃侃而谈，批评他哪个步骤多余，哪里在说废话。这种战略初显成效时，班主任便找到我，说我影响其他人学习。迫于无奈，我只好停止，但我认定是他从中作梗，但我又无法正面对抗。于是我便在他课自顾自做作业，不管他讲得翻江倒海。
只是后来有一天，我正在做作业，不知怎么全班突然安静，我一抬头，熟悉的样子又一次出现在我面前，这次他什么都没说，直接抄起我正在做的资料，用最原始的方法将其大卸八块，一伸手扔出了窗外。他转身走开，全班鸦雀无声。我正欲与其理论却发现他已经走开。我压制住一腔怒火，决定放学后找他讨个说法。放学了，我夹着积攒已久的怨气冲向他的办公室，准备跟他“一决雌雄”。
到了办公室，发现空无一人，只有一个电饭煲在冒着蒸汽。我没费多大劲就找到他的位置，我坐在他的“交椅”上跷着二郎腿等待最后的决战。等了几分钟，有点焦虑了，不如趁此时搞点破坏以泄我愤，我便看起了办公桌上的东西。面前一堆没改完的卷子，我便抄起笔在上面涂鸦了一把。又看看旁边，是一副碗筷，还有一包咸菜，我想：他每天就吃这些？那脸怎么会那么圆呢？上去打开电饭煲一看，“这么糙的米能吃吗？”心里不由一惊。我跨着沉重的步子走回他的座位，头低着想了一会，突然发现一个抽屉没有关，便好奇地打开了，只看见一张纸。我拿起一看，竟然是写我的，我约摸记得大意：这个孩子是块材料，但不约束一下任其发展就废了。然后是他“对付”我的一些方案。看到此处，我心里冰山瞬间消融，融化的水顺着眼角就溜了出来。我擦干了眼泪，还原好了“作案”现场，带着微笑走出了办公室。
我想，我要的说法已经找到了。
[升格后]
过招
（原文题目太平淡，改后既能扣住文章中“扛”“死拧”的过程，又能突出数学老师的“高招”）
孙拱
“啪，啪。”清脆的两巴掌打在我的脸上，也打醒了正在做题的我。我呆滞了几秒，一张带着三把大叉的试卷从我面前飘落，将我拉回现实之中。
“小题都能错三道，怎么搞的，嗯？”一股夹杂着普通话的方言又传进我的耳朵。我捂着发热的脸，循着声音看了过去——圆圆的脑袋，圆圆的瓶底眼镜，浅短的头发与厚而发卷的络腮胡子连成一线，整个头就像充了气的河豚，与之相对应的，我脑海里立即跳出四个字——数学老师！
我茫然地看着他，他又准备一巴掌，我虽然还不怎么清醒，但还是本能地用手包住了脸侧着躲向一旁。他便顺势揪住我的耳朵，将我从座位上几乎是提着拽到讲台旁。然后用全班都听得懂的奇特口音说：“你不会做可以原谅，但会做却算错，就是态度问题了。现在罚你面壁，你看好时间，九点十八分，这就是你的‘九一八’，你今后要是还错，我还打。”全班狂笑不止，我此刻面对墙壁忍住了眼眶里打转的泪水，只觉得脸上更热了。心中暗想：你这厮今日便是与我为难，我跟你扛上了。
他讲课有个习惯，就是讲到重难点的关键处，总会放慢语速压低声音，然后停顿几秒，眉眼和鼻子嘴巴像要蹙在一起，显出极得意又极享受的样子，以吸引全班同学的注意力。此时大家都屏住呼吸，思维随着他的“包袱”一步步抖开！自那日之后，我便仗着本不错的数学功底与较为灵活的脑袋和他死拧，他的眉眼刚要聚拢时，我便大声地喊出答案。听到喊声，他先是一惊，整个面部像一只泄了气的皮球，接着嘟哝着“唔、唔……”恍惚了好半天才接着他的思路讲下去。（原文）在他讲解习题时我便对周围的同学侃侃而谈，批评他哪个步骤多余，哪里在说废话。有时在他课上干脆自顾自做题，不管他讲得翻江倒海。
（原文这一环节采用概述的方法，缺乏细腻的描写，人物形象模糊，不如数学老师前两次出场时的那种生动鲜明，也没有突出“我”出招的过程和效果；修改后的文章，加强了对和数学老师“死拧”过程的描写，也突出了“死拧”的效果，保持了前文幽默风趣和细腻生动的风格，数学老师高超的课堂教学技艺也得到了表现）
只是后来有一天，我解题正入神，不知怎么全班突然安静，我一抬头，熟悉的样子又一次出现在我面前。这次他什么都没说，直接抄起我正在做的资料，用最原始的方法将其大卸八块，一伸手扔出了窗外。他转身走开，全班鸦雀无声。我正欲与其理论却发现他已经走开。我压制住一腔怒火，决定放学后找他讨个说法。放学了，我夹着积攒已久的怨气冲向他的办公室，准备跟他“一决雌雄”。
到了办公室，发现空无一人，只有一个电饭煲在冒着蒸汽。我没费多大劲就找到他的位置，我坐在他的“交椅”上跷着二郎腿等待最后的决战。等了几分钟不见人，有点焦虑了，不如趁此时搞点破坏以泄我愤，我便看起了办公桌上的东西。面前一堆没改完的卷子，我便抄起笔在上面涂鸦一把。又看看旁边，是一副碗筷，还有一包咸菜，我想：这厮每天就吃这个？那脸怎么会那么圆呢？上去打开电饭煲一看，“这么糙的米能吃吗？”心里不由一惊。我跨着沉重的步子走回他的座位，头低着想了一会，突然发现一个抽屉没有关，便好奇地打开了。有一个笔记本翻开着，那一页记着科任教师联席会的发言准备。仔细一看，竟然大部分内容是关于我的，他写道：这个孩子是块材料，要加强引导和约束，任其发展下去就废了。然后是他“对付”我的一些方案。看到此处，我心里冰山瞬间消融，融化的水顺着眼角就溜了出来。我擦干了眼泪，还原好了“作案”现场，带着微笑走出了办公室。
我想，我要的说法已经找到了。
[升格评点]
原文写得最精彩的是数学老师第一次出场时，语言、动作、神态、外貌等描写非常细腻、生动，活脱脱写出了人物的特点和课堂当时的场景。但后面的内容，这种描写就有些弱化或缺乏，人物形象有些模糊。文题也太平淡。
升格后的文章加强了“我”出招的描写，修改了题目。文章刻画人物先从正面描写，通过对人物两次“暴力”事件的细腻描绘，生动形象地展示了人物性格；再从侧面描写，通过“我”对人物生活和工作状况的“窥探”，展示了人物的品质。通过侧面描写，也引起情节突转，获得“出人意料”的阅读效果。