揭秘作文写作必备技能之——开头（三）

写开头容易出现的第三个毛病：扣得不紧，上下不接。

有的同学写作文虽然入题快，也能触及中心，但由于思路不清或文字安排不当，在触及中心后又显得有些游离。开头和文章主体部分应当是一个衔接十分紧密的整体，开头用什么文字，交代到什么程度，都要仔细推敲。

比如下面这位同学写的作文《野炊》，开头是这样写的：

野炊，这是我所盼望的。每当我看到妈妈把香气扑鼻的各种菜肴端到我面前，我总想有机会也亲手试做一次，尝一尝自己做的饭菜的味道。可妈妈总是以“你会什么？只会糟蹋东西”为借口，不让我动手。这天，老师带我们班来到石象湖。进到石象湖公园的大门，只见一大片的郁金香花正开得娇艳，有黄色的，红色的，粉色的，白色的，铺满了整个山坡。爬过山坡，石象湖就展现在了我们眼前。湖面在一个个绿树成荫的小岛中间蜿蜒，一条条小船穿梭其中，这一切让我们感到心旷神怡，游兴大增。大概十一点左右，我们找到一大片湖边平坦的草地，开始埋锅做饭了。刹时间，炊烟袅袅上升，同学们的叫喊声夹杂着锅勺的碰击声回荡湖光山色之间,给石象湖增添了别样的生气。我想大显身手，接连不断地往灶里塞进从附近找来的枝丫、落叶，浓烟从灶口吐了出来，呛得我流泪不止，咳嗽不停。忽然，一阵风吹来，驱散了浓烟, 风助火势，越烧越旺。我高兴极了，脱口而出：“风爷爷真是帮大忙了！”急忙往灶里又加了些野草。不一会儿，满满的一锅饺子煮好了,加了些佐料，顿时香味扑鼻。我把自己的碗装得满满的，剩下的都送给了那些还没做好饭的同学。饺子的香味勾起我强烈的食欲，我咽了咽口水，便大口大口地吃了起来。我旁边的两个同学也吃得津津有味，频频地点着头。我们都没说话，因为饺子已着着实实地塞满了嘴巴。我为自己能做出让同学们满意的野餐而洋洋得意。我心想：妈妈现在也在就好了，她一定不会再说我“糟蹋东西”了吧?

这篇文章有景有情, 首尾呼应, 写得还是很不错的。遗憾的是，第一句话和下面不接：到底是因为没有机会亲口尝一尝自己做的饭菜而盼望野炊呢，还是因为野炊特有的情趣才令人向往呢？因果关系不清楚。

假如说，我们把这个开头的文字再重新编排一下，比如可以把“每当我看到.....”提到最前面，而把原来的第一句挪到段尾，然后在文字上稍加改动，如“因此，我更盼望有机会去野炊”，因果关系就清楚了，效果也就会不一样了。而且第二段和文章的主题也扣得不紧，没有说清楚去石象湖究竟要干什么。

我们再来看一篇五年级同学的作文《从学校到家的旅程》，开头是这样写的：

时间过得真快，一天的课也上完了，四点十五分我们放学了。我走到校门口便看到了来来往往的行人，和接低年级小朋友的爷爷、奶奶、妈妈、爸爸……门口还有各种各样的自行车、摩托车、小轿车……而我却是一个人向校门的西面走去。我看到有很多商人在争着做生意。还有卖文具用品的小店，还有卖小吃的店和在街道旁卖油炸食品的小摊子……可是我正眼看都没看就向回家的街上走去。

这个开头就明显和前面的《野炊》不一样，小作者没有采用常见的“总分”段式（“总分”段式有很多种类，大家可以在“小学生体系作文”中段的视频课里学习），而是用很短的一句话交代“放学了”这件事，并把这个作为文章的开头，就很自然的过渡到了介绍“放学回家的旅程”上来，然后以自己的眼睛作为“镜头”，把从学校门口开始，到回家路上的人、事、物、景都一一记录下来。你看，这样的开头和文章主体是不是就既衔接得紧密，又非常贴题？

悦乎微课“小学生体系作文”原创