判断小学生语感好不好 读几篇文章便知 语文学习能力学会控制
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语文学习能力的好坏，直接关系到成绩。那么好的语文学习能力都包括什么呢？自主独立的学习能力，良好的阅读能力，朗读课文的能力，背诵能力，良好的写作能力。也就是从听说读写4各方面的能力都需要均衡发展，尤其是语感，语感在语言表达和文字叙述上的重要性是不言而喻的，语感好的学生，语文学习相对就比较容易。如何判断小学生语感好不好？不是看他会不会说话，而是看对文字的理解能力。我通常都会让学生读几篇文章，从朗读的过程中，语文老师就能判断出小学生的语感好不好了。
语感对于语文学习是有指导意义的，那么在日常的学习中该怎样培养语感呢？通过朗读培养学生对文字的语言和理解，比如，朗读散文，我们可以体会的是在文字中对作者情感的理解。朗读记叙文，我们可以看出，语感对事件发展的逻辑性的理解。朗读说明文，语感培养的是我们对细节的描述。不同的文章，语感好的同学，通过朗读可以迅速掌握文章的大概意思。而语感不好的同学，不论读几遍，都很难理解文字的表达。如何在阅读中提高语感，把握语文学习能力，注意这3点。
朗读散文，读得没感情，体会不了形容词
在我的语文教学中，我常会给学生分享一些名家写的小散文。比如汪曾祺、李娟的作品，这些极富生活画面的文字描述，能够让我们的学生，从平实的语言中，体会到文字的魅力，读懂作者通过文字传达的感情。一篇小散文，如果是我的阅读课，基本一堂课下来，同学们在朗读上都没有问题。甚至优秀的同学还能够声情并茂地朗读散文内容，而如果读得没有感情，磕磕巴巴的同学，基本上都是没能体会到文章的魅力。
不管是课文还是语文老师准备的散文内容，读起来没感情，尤其是在跟着老师已经做了一遍阅读理解的之后，还是无法流利地读出文字内容的同学，基本上都属于语感不太好的同学。不能理解和体会文中相关的形容词、关键词，对文字和情感不能串联，以至于在语文学习中，作文经常写得干巴巴的，语言的表达能力也不好，在跟老师表述事情和诉求时，词不达意，说不到重点上。有这个学习问题的同学，可以多听一听散文朗读音频，学习一下如何用语调诠释文字。
朗读记叙文，没有节奏，平铺直叙，写作能力差
小学阶段的语文习作练习，基本以记叙文为主。为什么有的同学文章写起来极具童趣，老师看了忍俊不禁。有的同学文章写起来枯燥无味，甚至一眼便知这是抄的？因为在语感的培养上，有的同学节奏感非常好，在朗读课文的时候，知道哪里该停顿、哪里需要加重语气、哪里可以连读。节奏感不好的同学，在朗读记叙文题材的时候，没有感情不说，平铺直叙地读下来，就连对话也是念白，没有停顿，甚至能一口气读上一段文字。有这个语感问题的同学，写作能力一般也不好，而且缺乏对场景描写的能力，一遇到写作文就头疼下笔无神。
记叙文的结构，有故事的发展、进行、结尾，对事件的形容，也可以通过语气的不同，诠释事件进展的节奏。语感好的同学，是可以直接理解这一点从语气上带给朗读的变化的。语感不好的同学，就很难理解，他们不管读什么课文都是一个调。对于小学生来说，也正常，我们应该让学生多听，多练，才能区别语感中微妙的差异，从而体会和运用语感在记叙文中的应用。
朗读说明文，重点不突出，体会不了借景抒情
我们在四年级学习了游记，老师最爱问的一个问题就是：这段文字描写，同学们是否能读出作者是在借景抒情？甚至请同学们闭上眼睛，听老师朗读一遍，你就能感受到一幅美景尽在眼前。语感好的同学就能根据文字的描述展开画面感，语感不好的同学，老师读完了，就读完了，什么感受也没有。游记、说明文的朗读，重点不突出，在语感培养上，只能说明学生是没有文字画面感的。
对于语文学习能力，语感不好，确实影响我们的表达能力、写作能力和想象力，增加语感，多读各类文体，散文、记叙文、说明文3大类，能够帮我们理解什么是语感，如何建立语感。学习语文是一个复杂的过程，每一个小环节都不能落下。关于语感培养，你还有什么疑问？欢迎留言评论。