教育案例:作文碎碎念 两则
作文碎碎念 两则
姜慧卿
每每读到好文,总是爱不释手;
每每读到学生佳作,总是艳羡不已,多么希望自己的学生也写出了精彩的作文呀!
每每邂逅侃侃而谈的场面,总是跟着灵光乍现,赶快记了又记,这是指导学生语言训练的好活动,我要马上“拿来主义”;
每每遭遇“老师,我不会写作文!呜呜呜,我真的不知道写什么!”的灾难,
总是故作宽厚地安慰:
“不难。孩子,你随便写就行,只要用字写出来,写出来就是作文!”
作文没什么难的!
说着,说着,看到孩子仍然无助而纯净的眼神,
我闭了嘴。
给篇范文,让他参照参照?
把作文布置成家庭作业,让他回家网上查查、爸妈帮帮?
我是一名语文老师。
嗫嚅着,开始,作文碎碎念。
第一则:十里挑一,3.3班的习作一
【引子】
《语文课程标准(2011年版)》明确要求三年级应安排习作教学,就是说三年级的语文课堂目标必须包括习作任务的完成。
9月1日新学期,我和3.3班一起学语文,是这个班的语文老师,我们面对的习作一是要求写一写自己的课余生活。对于作文起步阶段的三年级小孩子,见到“课余生活”这个“大词”有点打怵,根本摸不着头脑。
【现场】
习作教学中我把习作1《我的课余生活》分解为三个进阶点:
1. 写出自己喜欢的并且亲身做过的10项活动;
2. 经口头介绍,选出全班同学都喜欢的前三项活动;
3. 从选出的三项活动中任选其一,详细写出其玩法、感触和相关事例。
经过以上三步,同学们经历了对“课余生活”的讨论和选择,可谓“十里挑一”。水到渠成,3.3班孩儿们写出了习作1的第一稿,当然大都写得简简单单:内容不详细,段落不清楚,句子含糊啰嗦。
老师要做的就是找出这三个方面做得较好的习作(或者是老师帮着略加修改后达到较好水准的)作为范本,在班里展示并大加表扬,接着请学生对自己的第一稿“做加减法”,加写新事例新句子,减删错字错词,做到用心修改。可以把修改创意在小组内交流,互相启发,争取改得精细,改出鲜活。评价导向是:修改得越多越好!
第一稿修改完后,就誊抄在作文本上。老师这时就可以在作文本上大写特写以赞赏为主的评语了,还要多多标画好句子,让孩儿们看着自己的作文本心里就美美哒。
此时,习作1的教学还不能算是完成,差着一个最重要的环节呢,就是“作文发表”!在班里发表——请同学大声地、自豪地把自己的习作片段读给全班同学听:在微信发表——把习作分享到班级微信群和公众号,放大成就感;在报刊发表——再次锤炼文字,然后向各类读写报刊大胆投稿,寄出美文,寄出希望,张开创作的翅膀。
结果是3.3班的43名同学全部文从字顺地完成了习作1,其中有10篇堪称佳作,董紫琰同学的《我的课余生活》真的在《潍坊城市周报》成功刊发。
【作文开悟】
习作一的扎实训练和成功体验,让孩子们经历了思考,尝到了甘苦,收获了自信,纷纷表示自己最喜欢完成的学习任务就是写作文!呵,好大的口气!
魏子皓的小组、吴一白的小组、杨馨语的小组,习作热情高涨,日记本的质量居然也明显提升。等到习作二的时候,全班出现了摩拳擦掌的架势。
第二则:白云送我一片红檗叶
【引子】
“萧萧梧叶送寒声,江上秋风送客情。”秋天来了,同学们可否看到她缤纷的色彩,听见她美妙的声音,怎样分享金秋带给我们的欢乐?
习作吧,让我们用手中的笔描绘心中的秋。
【现场】
师:清清凉凉地,趁我们没留意,秋天的大门打开了!
生:老师,您好像说的是《11 秋天的雨》中的句子。
师:对,11课的好句子让我更爱秋天。你看,五彩缤纷的秋天!橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
生:黄色是给银杏树的,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
生(抢着背):红色是给枫树的… …
生(摇头晃脑,很有诗意的陶醉感):紫红、淡黄、雪白是给菊花仙子的,美丽的菊花在秋雨里频频点头。
王俊晨(创意满满地):土色、黄色、黑色、红色和绿色,是给学校里的法桐的!
怕大家不相信,王俊晨边说边从桌洞里掏出好几片叶子,举给大家看,整个教室里顿时叽叽喳喳,来了说话的兴致,丢了诗情画意。
师(把手指放在唇边):嘘——,闻闻秋天的味道!我们到果园里来了,梨,香香的。
生:菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味。
生:还有葡萄,紫的,青的,一大串一大串的,甜甜的。
生:采摘园里的葡萄有甜的也有酸的,妈妈摘的是甜的,我摘的有酸的。
生:我也去采摘园了,最好玩的是抓蚂蚱、捉螳螂。
魏子皓:知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。晚上捉蛐蛐才好玩呢!
生:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。还不如插茱萸有情有义!
夏昌政:你插过茱萸嘛,你?
教室里顿时又炸开了锅,七嘴八舌地小声说着各自好玩的活动。
师(啪啪啪,拍了三下手使同学稍安静,又兀自抬头看着教室的天花板,像是在欣赏着什么):躺在草地上,看着蓝蓝的天。
生:天上有一群大雁飞过。
生:天上白云朵朵。
生:白云送我一片红檗叶。
我们都睁大了眼睛,啊,白云送我一片红檗叶?!校园里是绿绿的冬青和红紫的小檗编织出的漂亮绿化,这白云送叶,不送枫叶,却送红檗叶,多么调皮、多么可爱!
孩子们又一次打开了想象的大门,把秋天的活动尽情说个够。
生(读《森林报·秋》):一颗露珠在细细的草叶尖儿上瑟瑟颤动,犹如长长睫毛上的一滴眼泪,折射出一个个闪亮的光点。
王俊晨:我躺在一块大石头上,一根鸡毛在我头上飞舞。
吴一白:哈哈哈,刨地瓜才有意思呢。
··· ···
一番撒着欢儿的讨论后,我们以《美秋趣事》为题写了作文,我请同学们用上比喻拟人把秋景写得尽量美,展开想象把活动写得尽量妙。
当晚,杨静雯妈妈看到孩子的习作,对其中神奇的想象特别惊异,专门写了批语。
【作文开悟】
闪光的句子唤醒并丰富了孩子们心中的秋。通过美读、讨论,孩子们心中的秋鲜活、美丽、丰富、可爱。这里的美读是读能启发写作的好文本,后面的讨论就有几分仿写的意味了,也启发了同学们的想象,可谓笔下知秋。
结郁而发文,班固评司马迁时曾有言“古者富贵而名磨灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉… 《诗》三百篇,大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结,不得通其道,故述往事,思来者”,其实恰当启发、展开想象,引导学生一句句写出好句子,再连句成段以成文,更适合小学生的习作。
无论是考试拿分方面,还是人文素质提升方面,语文都是一门重要的大学科。母语承载的读写素养,在小学阶段当然要打厚实,就让我们一起对作文常常念,碎碎念,深耕细耘,鼓之励之,教之导之,陪之练之,一步步成就学生的作文功夫。