现代教育杂谈：高中记叙文写作教学的原则 值得一读！

一、以现实生活为本源生活是语文的源泉，更是语文记叙文写作的源泉。《高中语文新课程标准》在“表达与交流”中倡导高中生应该“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材”。这说明在记叙文的写作过程中，教师应积极鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。通过多种方式获得现实生活信息十分重要，引导学生以生活为写作材料进行记叙文创作。我们指的现实生活，不是仅仅指学生所亲身经历的生活线索，而是包括直接生活和间接生活两个方面。高中生的人生阅历应该说已经较为丰富，但却在写作记叙文的时候总是感觉到没东西可写，写不出像样的记叙文。这一方面是因为学生没有深入到自己的生活，没有用心的挖掘和筛选出那些闪亮、鲜活的生活资料，使之用于记叙文写作材料。另一方面很多学生在记叙文写作的选材、构思的过程中，往往只会去选取亲身经历的人事，不会将写作触角伸向宇宙万物、社会百态，使得记叙文写作要么写作思路狭窄，要么人物、事例单调乏味而没有韵味。而要真正改变这一状况，就必须在写作教学上引导学生回归生活。叶圣陶先生在《文章例话?序》中说：“凡是好的文章必然有不得不写的缘故。自己有一种经验，一个意思，觉得它跟寻常的经验和意思有些不同，或者比较新鲜，或者特别深切，值得写下来作为个人生活的记录，将来需要的时候还可以供查考：为了这个缘故，作者才提起笔来写文章。”还说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”这位著名教育家认为要想写好文章，重要的一点就是要关注生活，记录生活，从生活中汲取写作素材。鲁迅所关注的民众，郁达夫笔下《故都的秋》，朱自清用悲愤呼喊的《生命的价格--七角钱》等等，都是在深入的关注生活之后，对社会生活中的某些事物和现象产生了强烈的情感共鸣，从而创作出诸多名篇。记叙文的写作，无法离开社会生活，在高中记叙文写作教学中，应该遵循以现实生活为本源的原则，只有走进生活，关注社会和历史，善于发现和思考社会问题，将其吸纳为写作的良好素材，才能更好的服务于高中记叙文教学，服务于高中生记叙文写作能力的提升。

二、以学生情感发展为出发点真情实感的表达才能孕育出感人至深的作品，让学生主动地写出自己希望表达的东西，让学生感到有事可说，有情可抒，是记叙文教学的重要原则。首先，教师应该鼓励学生说真话抒真情。苏霍姆林斯基有一句话：“每个人都是诗人，关键在于打开创作的泉源，而打开创作源泉关键在于说真话，抒真情。”因此，鼓励学生用最真实的笔写最真实的生活，在作文中表达自己的真情实感是记叙文教学的实质。在平时的写作训练中要经常向学生强调所写的是你最想说的，力求通顺，不用刻意的追求语言的华美，有话可说、有感可抒，才能达到文如泉涌、情真意切而写出好的记叙文来。其次，寻求记叙文写作的情感切入点。作文就是生活，只有抒写发自内心的真情，才能感染读者，震撼读者的心灵。作为语文教师要时刻留心学生内心情感变化，因为只有学生内心情感有了波动，学生才会有记叙文写作的兴趣，才会文思泉涌，所以在记叙文写作教学中教师要找好情感这一良好的切入点。

第三，写文章要从大处着眼，从小处着笔。高中生的人生经历并不多，况且在生活中经历大事的人只是少数，因此在记叙文写作教学中要指导学生从大处着眼，从小处着笔，要有以小见大的意识，即通过小事情、小场景、小角度，来反映丰富的社会内容，揭示出深刻的社会主题，这就需要我们从大处着眼。发挥联想和想象，借自己所选的具体的人、事、物来表达人类普遍的感情和抽象的道理，使文章传递时代信息，弘扬时代精神，自如抒发他们真切的情感体验，创造属于他们的个性文字。三、以学生心理能力发展为重点在记叙文写作教学中，应该遵循以学生的心理能力发展的原则。只有不断提高学生的心理能力，才能从根本上解决学生在记叙文写作过程中出现的各种问题。在记叙文写作中，心理因素主要包含记忆力、思维力、观察力和想象力等等。可以说一篇好的记叙文，并不是靠自我感觉材料的随意堆砌而成的，而是凝结着作者心理缜密思考的结晶，时刻闪耀着作者思辨的光辉。一篇记叙文写作的过程， 就是通过观察生活、阅读社会、人生的信息，运用思维与想象的交织，碰撞出杰出的作品，这个过程就是心理创造的历程。

对于写出好文章的作家来说，用在立意、构思的心理的时间，远比付诸笔纸写作的功夫要费时费力的多。可以说，记叙文写作最痛苦和艰巨的时期，不在于执笔为文之时，而在于动笔之前的心理酝酿阶段。而现在的很多高中生在写记叙文时，过多的将写作时间用于涂改和拼凑作文上，而忽视了心理能力对于写作记叙文的重要性，很多学生心理上还没有想清楚明白，就拿起笔憋句子，挤作文。多年来，教师和学生都比较重视记叙文写作的技能、技巧训练，而心理能力训练根本就不被重视。学生缺乏心理能力，也难怪记叙文写得干巴无味、死板老套了。从读者的欣赏心理来看，直接的抽象概念、情绪都很难引起共鸣状态的产生；而那些通过蕴含着深厚情感和深刻哲理的形象画面，却能够很容易使读者心生波澜。所以，在记叙文写作教学中，应该以培养学生的写作心理能力为教学原则，并且在这一原则下进行记叙文教学指导。