窦昕:塑造历史视野 培养人文情怀 传承优秀文化
【编者按】
大语文名师窦昕谈语文学习
文化是民族的血脉,是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,对中华优秀传统文化的传承、发展提出了指导思想、基本原则和重点任务。在教学中践行中华优秀传统文化不仅是落实《意见》的应有之义,而且中华优秀传统文化教育是学龄教育,特别是语文教育的基础,在语文教育中具有基础性作用。大语文名师窦昕深耕大语文教育领域多年,总结出一套系统、科学、大语文教学方法,有效地激发孩子学习语文的兴趣,让优秀文化的传承成功落地开花。
1、用“知人论世”理念重新定义语文教学(大语文是什么)
汉语不仅仅是交流、表达的工具,更应该是与伟大先人沟通,塑造历史视野,培养人文情怀的媒介。作为传播汉语的第一渠道语文,自然也应当在教学中在传授知识、方法之外,具备培养孩子能力、素养的功能。大语文的教育核心理念是来自于孟子的“知人论世”理念,中华民族和中国人民在几千年培育和形成了革故鼎新、与时俱进的思想,脚踏实地、实事求是的思想,惠民利民、安民富民的思想,道法自然、天人合一的思想等,可以为人们认识和改造世界提供有益启迪。传承发展中华优秀传统文化,就要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。
传统语文教学,是字词句段篇章作者背景,以结构主义为导向,把语文学习当作一门外语在学,有词汇,还有分段、分节、概括、归纳、总结。具体到教学之中,就是分段、概括和总结中心思想。这种训练很有帮助,而且这种教法很好落地,从细节往宏观,但是对孩子来说,这是不适应的。教学作为连接知识和孩子的媒介,首要考虑的就是教学的传播力。
大语文正是通过在语文教学之中进行制度创新,基于文字、文学教育,但又不囿于此,而是创新性地提出“知人论世”理念,在教学中大量融入文化,特别是中华优秀传统文化的知识,以人物纪传体的形式,从时代背景入手,引出文化名人,从人物的不同人生阶段带入对于代表作品的赏析,让学生在浓厚的兴趣中提升对信息整合、分析的能力,培养对事对人的同情心、同理心以及对美的欣赏和感受能力,从而做到提升个人修养,培养人文情怀。
2、以塑造历史视野传承发扬优秀传统文化(大语文讲什么)
中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范,如天下兴亡、匹夫有责的担当意识,精忠报国、振兴中华的爱国情怀,崇德向善、见贤思齐的社会风尚,孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念,潜移默化地影响着中国人的行为方式。如何将传承发展中华优秀传统文化有效地贯彻到青少年教育之中,让优秀传统文化如春风化雨、成风化人,是需要所有教育者需要共同思考的问题。“大语文”教学先试先行,用严谨的教学逻辑设计,着重塑造历史视野传承发扬优秀传统文化,通过以文学史的脉络,串联起中国古代文学、外国和中国现当代文学、新派作文技法三条线索,在讲述文人名家的文史背景以及生平故事时,将中华优秀传统文化的道德理念和规范融入教学之中,并且通过生动、鲜活的讲述,将担当意识、爱国情怀、社会风尚、荣辱观念等孩子们亟需培育的道德规范进行“高亮”,从而引导孩子们培育正确的人生观、价值观、世界观。
在大语文的课堂之中,学习有严谨的教学逻辑。中国古代文学会讲到先秦、两汉、魏、晋、南北朝、唐、宋、元、明、清;而外国文学部分会讲到代法国、英国、美国、俄国、日本等国外的文人名家,中国现当代的著名文人等,新派作文以传授可以现场实践运用的技法为主,大约每三次文学课之后会有一次作文课,每个学期讲四次作文。以古代文学为例,同学们会在三年级的时候学唐代文学,四年级学宋元文学。唐宋文学是古代文学的高峰,像李白、杜甫、苏轼、王安石这些名家的作品在三四年级就会接触到。五年级会学到唐以前的文学,比如先秦、魏晋,了解我们的文脉源头,六年级学到明清文学,以四大名著为核心的明清小说,这个时候同学们已经有了阅读长篇小说的能力,也正好符合小升初的需求,衔接初中教学体系。
3、以代入式演绎深入阐发文化精髓(大语文怎么讲)
加强中华文化研究阐释工作,深入研究阐释中华文化的历史渊源、发展脉络、基本走向,是大语文一直以来的致力以求。先秦时期,孟子就曾经说过,诵其诗,读其书,不知其人,可乎。也就是,如果读一个人的作品,读一个人的诗,念一个人的文章,却不知道这个人是谁,那么很难读懂这篇文章。比如,范仲淹写《岳阳楼记》,是有很深刻的历史背景的,《岳阳楼记》中的滕子京和作者范仲淹都参与了“庆历新政”,最后以失败告终,滕子京谪守巴陵郡。但滕子京在湖南岳阳逐渐贪大求功,范仲淹借《岳阳楼记》抒发情怀,也是侧面提醒滕子京,不以物喜不以己悲,先天下之忧而忧后天下之乐而乐。如果不知道这里面背景的话,同学们学习起来就乏味很多,这就是知人论世。只有这样,才能学的通透,只有这样,孩子才喜欢。
大语文就是通过代入式学习方法,宏观地给孩子讲为什么我要学这个时代、这个人、这篇作文,这篇作文为什么永垂不朽,没有什么人是被莫名其妙的记下的。司马光砸缸,很多人小时候也破坏很多公物,没几个人成为史学家、文学家、政治家,司马光砸缸,那是因为司马光地位很高很厉害。因此我们小学阶段的大语文每一课都是一个题目、一个人。比如第一课,莎士比亚,我们就来讲大航海时代,地理大发现,西方人认为大西洋深处就是地球的边缘。后来水手发现,地球是圆的,我们试着从这个方向去印度,多有意思啊,然后称日不落帝国的几个国家,先是葡萄牙、后是西班牙,然后是英国、荷兰,他们之间的崛起和衰落,以及他们之间的各种战争,我们来讲个过程多有意思,然后到这个大航海时代。为什么说文艺复兴,五到十五世纪这个黑暗时代,发生了哪些事情,文艺复兴是什么。最后才说,羊毛商人的儿子莎士比亚只身来到伦敦漂泊,然后他怎样在戏场里面里面打杂,怎样有灵感,怎样扭转英国纯搞笑的喜剧剧风,怎么样开始有了正剧,悲剧、传奇剧,一步一步怎么走,最后获得哪些功勋,这多有意思。讲到最后再讲到文本,讲罗密欧与朱丽叶,“眼睛再看一次把,手臂再拥抱一次吧”,这时候,文章才有了感觉。以代入式演绎深入阐发文化精髓,让孩子爱上语文,去不停的去输入、去积累。在这些打下的桩上,停更多的锚,从而提升了个人的修养,培养了人文的情怀。
中华优秀传统文化积淀着多样、珍贵的精神财富,如求同存异、和而不同的处世方法,文以载道、以文化人的教化思想,形神兼备、情景交融的美学追求,俭约自守、中和泰和的生活理念等,是中国人民思想观念、风俗习惯、生活方式、情感样式的集中表达,滋养了独特丰富的文学艺术、人文学术。大语文在语文教学中文以载道,塑造历史视野,培养人文情怀,传承发展中华优秀传统文化,让孩子“爱上语文,做有修养的人”,拥有“渊博、自信一生”。