孩子大班提前报了猿辅导一年级语文课 宝妈育儿的深度反思和收获
一度甄选创作者|核桃小麦妈
寻求提前备战幼小衔接语文课程
一直以来我是个在语文方面完全不自信的妈妈，在对孩子进行了一段时间的英语和思维启蒙后，“大语文”、“国学”、“唱古文”等词汇也一个个进入我的视野，开启了我一段时间的焦虑期：回顾自己学习语文那段不堪回首的经历，我焦虑于核桃君会不会完全避开他爸爸爱阅读的优良基因，继承他妈妈看到书就恐惧的心理。加上孩子是我每天在带着的，天天在他妈妈的南方特色普通话的耳濡目染之下，核桃君会不会也养成平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音分不清楚的习惯？不爱看书的妈妈历史也是弱爆了，“大语文”的内容不论是古诗词还是成语故事，其实很多涉及到历史的。焦虑期的我还硬着头皮拿简易版的《中华上下五千年》来看，真的是越看越对核桃君的语文学习感到深深的担忧……
由于教育部相关规定，核桃君所在的公办幼儿园即便到了大班也是不教拼音的。私下请教老师这个问题，老师还是希望家长可以在学前阶段教一下孩子拼音，因为很多学生都会在暑假去幼小衔接班。到了小学之后，大部分同学都会了，老师的教学进度就提上来了。因此我也给孩子早早地入手了一套拼音卡片。后来我混进了一度甄选的家长圈子，才知道拼音和识字都有一些非常好的软件可以用到，当然这也是后话了。
然而我的普通话并不标准，又不想送孩子去那种暑假两个月的突击班，怎么办？我开始寻求线上，提前备战幼小衔接的语文课程。
因为在用斑马英语，所以顺便找到了猿辅导幼升小暑期课
去年5月底，核桃君上幼儿园中班下学期，我开始给规划暑期学习日程。本着以兴趣班为主，学习班为辅的原则，也想尝试一下线上常规直播课程。
因为核桃君本来就在用猿辅导旗下的斑马英语，咨询了一下斑马英语的班主任一些有关猿辅导的信息之后，猿辅导APP先看看。考虑、比较之后，给核桃君入了猿辅导幼儿园大班升一年级的暑期课，就是体验课。
初步了解猿辅导的主讲老师以及暑期课程主题
猿辅导采用的是双师制模式，主讲老师+班主任，主讲老师的资历都比较高。从介绍上看，都是985高校毕业或优秀的师范大学毕业，有一线的教育经验等，班主任的教学资历没有介绍就不得而知了。
主讲老师一般有3-4个，我看了几个主讲老师简介，选择性听了两个老师的讲课情况，还要考虑到孩子的上课时间，时间段的选择上还是比较局限的。核桃君晚上7点比较合适，另外每个班有限制，6月中旬选课的时候有些老师的上课时间已经报满了。
最后综合各项因素选择了刘一瑶老师的课，7月24日-7月31日为期8天的课程。
课程是连续每天同一时间上完的，在这八天里还包含拼音教学，是放在每次核心课的最后上的，内容还是挺多的。
猿辅导班主任的工作还比较负责
7月19日，班主任熊晶老师开始联系家长，进行开营典礼、拼音写字打卡、古诗词打卡，日常上下课提醒、课程重点内容发放，学生上课表现汇总，学生笔记展示等等。发现也是这个套路，看来是无可避免了，成了行业通用的做法，当家长的只能淡定一点，不要轻易受影响。
开课前让孩子发自我介绍的短视频，活跃气氛，当然不看信息的孩子是感受不气氛是否活跃的。孩子的自我介绍这一个环节，很多家长都会忽略。不过，我也是在那个时候开始渐渐注重“自我介绍”的。让孩子大胆去表达，去向别人展现自己，家里练习好了，在公共场合也就得心应手啦。
连着3天，在班主任老师的带领下，拼音打卡、古诗词打卡，一个班22个小朋友。这里需要说明一下：一个主讲老师对应的可能有十几个班级，因为上课抢麦的时候有近300个的小朋友在抢，所以没有太多跟老师互动的机会；一个班主任带两个班级，以老师的名字命名，比如我们是熊晶1班。
7月23日晚上，晶晶老师就开始提醒每位家长第二天的开课内容，并确定孩子当天能否准时到课。
7月24日课程结束之后老师也会询问相关情况，要是孩子上课有不理解和不太会的内容，是可以直接跟老师沟通的。如果是跟老师一对一视频的话，这个时间还是需要提前跟老师约一下的，如果是文字或语音信息，老师有时间的时候就会回复。这个基本是后面每次上课前后作为班主任老师都会做的事情。
介绍一下课堂流程
我们收到的体验课的教材是这样的。教材还是很符合小学低年级的画风的。
首先是导学课，相当于一个开学典礼的形式。主讲老师的自我介绍、猿辅导介绍、产品功能、双师制情况介绍、课程大纲等等。刘一瑶老师毕业于中山大学，有5年教龄，这个也是我比较看重的，教学经验很重要！告知孩子们上课前预习、课中认真听课，课后温习，主讲老师跟孩子做个小小的约定（班规）。
课时安排上，主课程安排是30分钟的课堂学习+10分钟课间休息+30分钟课堂学习，另外有两天是表达力课堂，是班主任老师来上的，主要是跟孩子们互动，对之前学习的内容有个线上沟通，锻炼孩子的表达能力。
参加直播课的时候，课中会有课堂测验，连续答对10道题时获得“超神”称号，答错称号消失，每次课一般都不少于10题。
暑期班里还搞了个拼图解锁的活动，到课解锁一张神秘拼图，如果当天翻开的拼图中含有咖啡杯的元素，则当节课落金币雨，也是只有上直播课的时候才有。这也一种游戏力教学的表现，让孩子更有兴趣去参加直播课参与互动。有次我听核桃君很兴奋地喊：第6张，第6张肯定有的。
说到互动，直播课，孩子真的是很在乎抢麦结果，抢到的孩子就像被幸运女神眷顾了一样惊喜，一开始都会有惊喜到不知所措的情况。其实老师用的是随机麦，在所有要麦的孩子中间随机选一个孩子来答题，核桃君是从来没有在主课中要到过麦的。在表达力课堂上因为班主任上课，一个班主任对应22个小朋友，有时候只有十几个人到课，基本上都是有机会跟老师连上麦的。
记得之前有一段描述：上课时就像是坐在老师对面，随时感受到被注视着。这个感受在前面几堂课在核桃身上展现得淋漓尽致，包括上课时怎么坐好，小手怎么摆放都是很有规矩的。
但是在四五次课下来，核桃君明白这个直播形式虽然老师像面对面能看到一样，但只要没连上麦，老师就看不到他在做小动作的，所以渐渐地上课的注意力开始下降，即便是妈妈在一旁盯着也无济于事，孩子的注意力最多30分钟，后面的30分钟效果很一般的，这也是线上课的一个弊端。对于自制力差的孩子来说，如果课程对他没有足够的吸引力了，真的很难坚持到最后一秒。
超出孩子接受范畴，但体验课总体满意度可以打80分
虽然核桃君在不对的年龄上了语文的幼小衔接课程，体验课的总体满意度可以达到80分。我想是因为学前的课程，中班大班的孩子一起学，其实水平差不多，核桃君也没有什么太大压力。因为中班上学期核桃君参加幼儿园晚托班，由于中班的小朋友没几个，就跟着大班学生一起上的（当时晚托班允许教拼音和计算），核桃君在学的时候就完全没问题。
整个暑期体验课下来， 核桃君基本上都能跟得上节奏。正如老师说的，暑期课的内容算是比较简单的。
体验过程中我也问过孩子，你喜欢上小猿的课吗？他说很喜欢，还想继续。（这个也有老师的诱因在里面。）
核桃君在体验课上的表现还是让我比较满意的，主要体现在上课的专注度上。
一个5岁多的孩子，我不会刻意去强求他的每一分每一秒都在认真，但对于多动的核桃君来说，前面半个小时基本上可以做到屁股不离开凳子，我觉得还是可以的。
老师的讲课形象生动是一方面，答题也是一种吸引，他很在意答题正确之后的排名，比如自己连续答对了几题，答错了他会不开心，然后不去看那个排名掉下来。这个让我注意到自己的孩子不经意间已经有那么强的好胜心了，这需要我今后去引导的。
说说课程内容，也聊聊猿辅导课程带给我的思考
课程内容安排上，猿辅导还是挺合理的，给我这个语文小白的妈妈也有了一定启发。比如：
思考一：古诗、三字经不要为了“会”而“背”，背后的故事更有意义
猿辅导将课程分为国学、阅读、作文、基础、文化五大板块。首先的就是“国学”，国学这一板块如今被放在首位，跟这几年的国学风兴起很有关系。很多家长都会带着孩子背古诗，但背和理解是两码事，如果是幼儿小时候用古诗词磨耳朵，让孩子进行声律启蒙，然后孩子跟着背出来了，这样的自然习得方式是不错，但很多像我这样一开始不懂得引导的妈妈，很容易出现因为别人家的孩子会，我家的孩子也要会，然后为了会而背的情况。
这在第一课《三字经》，就给我一个启示，三字经，核桃君也会背一些，但我从来没有给他讲过关于三字经里面的人物的故事。其实那些人物故事里面所带出来的人生处世哲理和美好的人格体现，那才是《三字经》源远流长，恒久传颂的根本所在。
课堂上也不是讲解所有的三字经内容，而是挑选了周处除三害、孟母三迁、黄香温席、孔融让梨，四个故事来讲解，用小动画的形式放给孩子们看，孩子容易接受。
思考二：对小孩子提问也是有技巧的，由选择性问题引入会更好
看完视频老师会提问，让孩子三选一来回答。
这里我要说说我的改变：以前给孩子看动画片就他自己看，现在无论是看动画片还是看绘本，如果是我们一起看的，看完之后，我就会以提问的形式跟孩子聊聊动画片里讲了什么，由选择性问题引入最能带动孩子，开放性的问题孩子往往一脸懵。这样做不仅引发孩子思考，更锻炼了孩子的语言表达能力。
思考三：学习中做笔记，这也是我以后要注意的
孩子在学习中跟着老师做笔记这一点，也是我以后要注意的，现在的核桃君只会听，因为不会写字，不知道如何做笔记。
不过， 教材印刷中拼音上的错误，这个其实有些不应该的，毕竟是语文教材嘛。其他版块的内容后面再讲，国学课是我感受比较深刻的，引发了我自己要学习国学的冲动。
秋季班的课程，但一开始就波折不断
最后因为孩子喜欢，也本着培养语文兴趣的角度出发，我赶上了秋季课程报名末班车。
但后来应了那句话：“理想很丰满，现实很骨感”，美好的希望并没有在秋季课中呈现出来，提前上课所带来的的负面问题在19年的秋季学期里显露无疑。然而我并没有后悔，因为在孩子的教学上我学会了及时刹车，换一种方式更好地去带他学习各门学科，在这里就不作赘述了。先说说到底发生了什么。
开课前被告知更换老师了
报名一年级的语文秋季班，在老师和班主任的选择上我们是没有更换的，孩子对新老师由认识到熟悉都需要一个阶段，所以无论报什么课程，我是极少主动去给孩子更换他已经认可的老师的。但是开课前竟然被告知更换老师了，官方说是老师个人原因离开，但侧面也体现了这种线上机构教师流动性大的问题。这个问题没有办法可以解决，只能期待核桃君能尽快地认可并接受新的老师。
因为时间选择的问题，有时候只能看回放
秋季课时间上我们选择了周六上午的9点半开始，因为可选择的时间段太少，又要结合我们自己的时间安排。
这个时间选择在我们上课过程中的确出现了问题，我跟核桃君有个约定，就是每个月找一天带他去动物园、科技馆之类的场所游玩一天，所以就导致了偶尔几次错过直播课，当然错过是没关系的，可以看回放，还能调整播放倍速。但是这个事对孩子来说也有不同寻常的意义，能够被授予超神称号也是件很光荣的事。这就影响了孩子学习的连续性和积极性！当然这也有我们自己的因素在里面。
学习上，也是有问题的，老母亲倒是不断受到启发
秋季课程的内容，板块上跟体验课差不多，难度上就上来了，上课频率改为一周一次。教材分为秋季上下两册，以及启蒙阅读。课程主要内容如下。
上课老师换成了上面提到过的蔡倩茹老师，这个老师看介绍就是没有一线教育经验的。胜在985高校毕业，专业领域上还不错。上课时孩子们称呼她菜菜老师，更加亲切，还带着一颗白菜，跟孩子互动时也会说：要认真答题保护白菜。菜菜老师的每次课前一句话还是比较好的。我都想以后每天跟孩子去分享一句有意义的名人名言。
上图就是学习的五大版块：基础、阅读、作文、国学、文化。
秋季班上课时课程是从国学版块开始的，这次是必读经典《朝代歌》，还分了上下两课讲解，有关历史的。
对核桃君来说，一上来就难度颇大，我有意拿着青少年版的《中华上下五千年》跟他共读，但是还是跟不上上课的进度，只能安慰自己：后期再慢慢学了，上课也是先让核桃君有个大概了解……
阅读板块，对于核桃君来说吸引力比较大，9月14日，这周六我们学习《小阿力的大学校》，读绘本学表达，为什么要侧重讲这个呢？因为核桃君正处于自主阅读的过渡阶段，识字量不多，简单绘本能自己看。但是看绘本需要注意些什么，看完之后能吸收的知识点有哪些，如何更好的表达，这些都是需要改善的。
另外还是前面提到过的自我介绍，如何让孩子学会表达，不会的话就套用模式也是不错的选择，而不是核桃君以前那样害羞地介绍：我叫核桃，5岁，然后就没有下文了……
《小阿力的大学校》这个绘本里面最好的就是教会孩子如何去表达自己的情感，不同的环境下有着不同的心情。
核桃君以前只有开心和不开心之分，上课之后知道去表达不安、幸福、担心等等。甚至有时候还跟我说：“妈妈，我喜欢抱着你，喜欢闻你身上的味道，我感觉很幸福！”；妹妹把他搭的玩具推翻了：“妈妈，这个事情让我很愤怒！”；做噩梦了之后，“妈妈，我很害怕，担心被怪物吃掉了，你能陪我睡吗？”……我很喜欢孩子在词汇上有这样的改变。另外，我跟着他一起学习了之后，我在跟他说话时，词汇用语上也会有所改变。
作文板块，以《蚯蚓的日记》为例，对于不会写字的核桃来说真的很不容易了，他也尝试着学习写日记，写了几月几日，星期几，然后画个太阳代表“晴”，做了什么，基本上是涂鸦的，也只有他自己能看懂他做了什么。我降低要求，只要你了解这种写作形式叫“日记”就行了。不过也给我启发就是以后读绘本的时候就当是带着他看图说话了，尽可能让他多表达出来，增加词汇积累。
基础板块就是关于识字的，源流识字专题：动物王国大聚会，讲的是象形字，文字发展。这个跟暑期课程里，基础板块中的《奇妙的汉字》这一课是有一定关系的，一个是讲起源，一个讲发展。13课里面的部首识字法，动物运动会，又是进一步加深讲解的。对于识字初期的核桃来说，这个还是比较有价值的课程，让他能更好地理解部分汉字的含义，比如反犬旁跟动物有关，虫字旁跟昆虫有关等等。
文化板块占比不是很大，关于古人生活系列。体验课里讲的是古人礼仪，有些礼仪现在都不用了，但孩子们了解一下也是很有必要的。至于秋季课里的是古人的美食，美食这个主题孩子还是很喜欢的，因为贴近生活，了解传统美食的起源与演变：比如饺子的起源，饺子是谁发明的，为什么要吃饺子，饺子的外形有什么含义，不仅是孩子，连在一旁陪看的妈妈都感受到了中华传统美食的无限魅力！
以上是核心课的大致内容，另外一个很重要是班主任老师的表达力课堂。在核心课的时候，主讲老师面对的是几百号学生，能够入镜的孩子是极少的，核桃君是没有碰到过的。但表达力课堂上就不一样了，一个老师对应二十来个学生，如果家长足够重视，平时跟老师互动比较多，孩子跟老师也有几次视频的，在表达力课堂上积极要麦，出镜的机会还是比较多的，至少每节课都有一次的表现机会。让孩子尝试去跟老师沟通，也是锻炼胆子和勇气的过程。
复盘在猿辅导提前学习一年级知识产生的一系列负面问题
核桃君作为提前一年学习的孩子，后期表现出来的负面问题也是我头疼的。我也在想办法尽可能解决体现出来的问题，不想造成揠苗助长的悲剧。所以在秋季课程之后没有再跟班主任老师继续叨叨，选择了暂停。
负面问题一：一周一次的直播课程，对于正常上小学的孩子来说，那就是知识巩固和强化，一年级的学生在学校里本身就在学习一年级的知识内容，比如写字，正常听课的孩子可以简单做些文字笔记，而核桃还处于涂涂画画阶段，当老师秀出优秀笔记的时候，如果我说：你看人家写的笔记，是不是很厉害！核桃是不是也想有这样的笔记？其实核桃君这个时候看着自己的涂鸦笔记就有些失落了，表现出淡淡的忧伤。有过两次之后，我就不再要求他做文字笔记了，而是陪着他画画做笔记，班主任发的那些我也自动略过。
（核桃的涂鸦笔记）VS（优秀笔记）
负面问题二：有些内容对核桃君来说过于难理解，比如《朝代歌》，如果前期没有跟孩子讲神话或者历史相关的故事，一上来就是：三皇五帝始，尧舜禹相传，夏商与西周，东周分两段……这些内容，即便是上完课再去问孩子，谁是历史上第一个皇帝？孩子展现的也是苦瓜脸。
学前的学习应该是快乐习得的，带着些许的压力，让孩子努力起来的，所以之后我尝试着给孩子听朝代歌，讲历史故事，看米小圈成语动画故事，还在B站找来《历史是一只喵》的漫画视频跟孩子一起看。
负面问题三：上课时间过长，秋季课程，是核心课+表达力课堂+课后习题，核心课是30分钟上半场+10分钟休息+30分钟下半场，结束之后立马进入15分钟的表达力课堂，中间是有5分钟的休息的，但上课拖堂真的不是学校里老师上课独有的，线上课也有，表达力课堂也不止15分钟。当然拖的时间不算太长，但是加上提前10分钟进教室的时间，孩子眼睛盯屏幕的时间差不多有100分钟左右。老师会说中间有10分钟休息的呀。但是事实上休息时放眼保健操之后还有翻拼图的游戏或者动画片，核桃君的视线根本不会离开屏幕的，最多去小个便，喝点水。
课程前面还有一小段时间进行课堂，这个呢，个人觉得真没有必要，本身孩子注意力集中就那么点。上课时间长加上课程对他来说有一定难度，导致的结果就是孩子后面对待上课的态度越来越无所谓了，小动作太多，有了不太好的习惯。所以后面秋季课结束之后选择了暂停，没有继续报后面的课，等以后孩子上小学了再视情况而定。
关于猿辅导语文，我的一点看法
总体来说，猿辅导在课程内容设计上，还是相当系统的，暑期课和秋季课，包括我们没有报的后面的寒假课、春季课，整体连贯性比较强，内容上也是比较丰富，挖的比较深。给家长带来的启发也比较多。
核桃君现在还在学的斑马AI课程（包括英语、思维）其实都是猿辅导针对幼儿学前教育的课程，加上猿辅导本身是从幼小衔接开始一直到高中都有主课的直播课。这样就能看出猿辅导在教育产品上的野心，不论是横向的（课程种类）还是纵向的（面向学生的年龄层）。比如像我们这样学前阶段在用斑马英语和斑马思维的，在之后选择线上教育课程的时候选择同个教育品牌课程的可能性是极高的。
猿辅导教育产品的“深度”，即课程质量和效果，关于质量，整体上我还是比较满意的，涉及面广，体系完整。线上课的优势也很明显：智能、便捷，跟老师可以语音文字实时互动，不懂的可以直接问，而且课后又可以无限次回放，也可以看自己的表现。至于效果，还是要看使用的孩子的情况。
对于我们核桃君而言，真的是在错误的时间选择了一款目前市面上还算不错的线上教育产品，孩子个人的受益没有像正常上一年级的小朋友那么大。看了很长多一度甄选淡定派的家长的经验，也让我淡定不少，学习不是着急的事情呀。但对于妈妈我来说，这样的学习经历也给了我很多在孩子语文学习上的启迪，比如如何学习国学，如何带孩子看绘本，如何用更多的词汇跟孩子表达自己的心情，如何在一些事物上带着孩子去探究起源和发展等等，更重要的是带着孩子更好地度过幼小衔接阶段。