考前押题到底有没有用 “神押题”事件的两个关键反转！
一个老师帮助学生押题失败的故事。考试前许多学生喜欢押题、猜题，猜测这场考试老师可能会出哪些内容。对于考前押题的做法，历来不被赞同。有人说这是投机取巧，把考试看成是一场赌博，破坏了考试的积极意义:有人说押题是种危险的侥幸心理，有悖于老老实实的学风。
森押题的确是高风险的行为， 但学生还是趋之若鹜。有一年高二地理会考，对于这样的副科，学生毫不重视，可一想到地理与高考要挂钩，评出的等级会影响重点大学的录取，学生就不敢息慢了，但又不愿意为之花费精力，有些学生也不喜欢这门学科，无奈之下，只得央求老师帮助押题。有位地理老师刚从大学毕业不久，年轻气盛，面对学生的苦苦相求，竟然当仁不让地说:‘ 这还不是小事一桩! 我读师范时也是靠押题闯过考试关的，这方面很有经验。”学生听了如遇救星，众星捧月般赞扬:“你是我们的大救星，这次全拜托你了。”地理老师更加高兴了，他很大度地说:“这样吧，你们平时就专心攻你们的语、数、外，我为你们甘当人梯。只需在临考前两周，我把考试的重点列好，给你们每人一照背就是了，分数全在B等以上。”后来地理老师如约完成了押造工作，每人张学生如获至宝。等到皮绩下来，读学校的会考成绩比同类学校整整低了10分，别说B级了，光C级就大把，地理老师此时呆若木鸡。学生说:“老师啊，你害得我们好惨呀。”老师说:“我全力以赶了，场不了我呀!”校长追究责任，拿来押题的提纲，请教学专家分析原因。原来地理老师凭着读大学时考试押题的习倾和范围给高中学生押题，结果南辕北辙，岂有不耽误考试之理。
作些预测，使自己的复习更有针对性，这位教师勇气可嘉，方法却不科学，从中我们至少可以得出两条教训。其一，凭自己的主观经验来押题，不考虑当前学科的学习现状，也就是学生所说的考试行情，很可能失败。同样是地理学科，大学的要求与中学的要求是不样的，学生要掌握的重点和难点也不一样，他读大学时的考试经验当然不适用中学的考试。教师出题要根据学科规律和教学对象来确定，押题也应该根据学科本身的特点和学生的实际，要依据当年的考试要求来进行。其二，范围太小。每人-张复习重点，照着去背，你怎么就能押得那么准?譬如说，考气候特征，你能猜到地中海气候是重点就不错了，如果认定地中海的某一个国家气候特征，则是胆大妄为，如果认定某国家的某城市， 那十有八九会失误，因为根本没有那么高的命中率。即使冒着如此高的危险，学生还是喜欢押题以解决时间不够分配的困境，借此实现以最少的精力拿到最好的成绩的效果。如果作不算投机取为复习迎考时确定复习重点，提高考试效率，那么押越使巧。作一些预测，会使自己的复习更有针对性。
一个帮助学生成功押题的故事。要使押题有成效， 关键在于方法要正确，要会押题，尽量减少风险,才能以不变应万变。我有位同事，也是位语文老师，曾给我讲了一个成功的“押题”故事他的儿子要参加中考，这关系到能否进人重点高中，他自然要全力以赴。可是儿子没有得他的真传，作文成绩极差，差到基本表达都有困难，文字都不通顺，更别说审题选材了。在迫不得已的情况下，他只得亲自上阵，助儿子一臂之力。当时中考的作文试题还比较传统，每年变化不大，总结起来不外乎四个字“好人好事”。写一个好人，叙件好事，差不多就是在这个范围。他是语文老师，写作文当然不在话下。他就写了两篇范文，一篇写好人，一篇叙好事，让儿子全文背诵，要他在考试之时，照抄上去。但写一个什么好人，叙一件什么好事，实在猜不准，人有千面，事有千种，谁能知道今年的考题是什么呢?于是他又教儿子如何“见机行事”:如果写同学，那么作文中的主人就改成一个班级的学生，如果命题要求写朋友，那么就把同学改成你的好友。经过父亲的指点，无论作文如何命题，都可以在事先准备的材料上,略作剪接，从而拼凑成篇质量上乘的文章来。万事俱备，只待中考。果然不出所料， 那年作文的要求是叙一件事。给你段材料， 由考生接着写下去。那段材料大致的意思是到了学校大扫除的日子，同学们正准备踊跃参加，突然发现所有的清扫工具都没有，于是大家就...这六点省略号之后，考生可以开始自由发挥了。那位语文老师给儿子准备的范文中，正好写了一件关于参加学校劳动的“好事”，押上去应没什么问题，可是“所有的清扫工具都没有”,这个弯子怎么绕过去呢?他的儿子于是急中生智地写道:“大家正到处寻找清扫工具，我猛一回头，一眼看到了在门的背后放着大堆扫帚拖把， 清扫工具全在这儿.....接着就把背出的范文字不差地照搬 上去。此举真是聪明，明明命题的要求是让学生写如何克服没有清扫工具的困难，如何参加大扫除，却给他如此巧妙地绕了过去，而写了一篇洋洋洒洒的学校大扫除的作文，虽有违题义，也不能算文不对题。
押题关键是要讲究方法，我多年来一直告诉学生， 押题时范围不能太狭窄。学生当然希望明确考试内容，什么要考，什么不考，但如果真是如此精确，考试就失去了原有的意义。所谓猜题，只能圈定-一个大概的命题范围。有经验的老师根本不敢轻易确定具体内容,这样做风险太大，那位地理老师当年的一口应承实属胆大妄为。不过我们倒可以请老师判断下不大可能考的或不会考的内容。这个老师比较容易做到，因为考试大纲或主考部门下达的信息，有时可以提供很多的依据。
让老师和同学-起参 照过去的考题，来-一个综合分析，不失为一个很好的押题方法。过去的考题会透露许多隐藏的信息，你要善于去破译。譬如每个知识点所占的比例，每道试题的分值，每道题的思路，等等，你把几年的考卷比较下， 很容易得出考试的重点在哪里。但要注意考试的改革，遇到试题改革，就会发现当年的考卷与历年考卷相比，会发生很大的变化，更有效的方法是自己研究考纲，这是公开的考试信息，但很多人会认为，这么几句笼统的话，怎么可能搞清楚要考什么。其实你只要深人研究，反复比较，就会发现考纲是有很高的含金量的。
譬如“了解”和“掌握"就不一样，“了解”是告诉你，只要知道这个知识点就可以了，而“掌握"就意味着要会运用这个知识点解决实际问题，如果是“熟练掌握”,那就强调这个内容就是考试的重点。有位资深的教研员，曾很有经验地告诉我:“每年考纲出来，与去年比较，凡是有不同提法或新增的内容，必考无疑!”我们当老师的要用辩证的方法看问题，学生喜欢考前押题，不要一味否定它。学生押题至少说明他很投人，很认真，很有思辨能力，比起那些不关心考试的学生要上进得多。我们只要善于引导，教-一些方法给他们，就能改变盲目的投机心理，从而提高学习效率。如果实在不能接受考前押题这种方式，那么就不要将它当作押题，而是看作考前归纳复习重点，也许一切就变得更加释然。