曹文轩：中国孩子和外国的孩子相比 有一个很大的阅读上的缺失

一、儿童读漫画的实践

一次在家长QQ群里与家长们聊孩子不爱看书的问题，一位家长说，那些标注拼音的书，孩子根本就不爱看。漫画书字少，孩子倒是读得津津有味。可是作为家长的她不喜欢。她认为孩子读漫画书主要是在看图，在学校连午休时间都在画漫画。一位家长说：孩子的语文老师说漫画书孩子要少看。

我儿子的情况也差不多。

他读小学一年级上学期时，老师要求一学期内要读完《安徒生童话》、《一千零一夜》等四本书。

老师要求读的是无图的每个字都注音的课标版。尽管在课堂上老师会领读那些文章，可是课后，我按照家庭作业的要求，让他读一篇，他说啥也不读，被逼急了，他不是哭鼻子就是发脾气。

为了完成老师布置的作业，我就给儿子买美绘版的，美绘版漂亮且有插图，可他依然不喜欢。

我又给孩子买漫画版的，孩子终于喜欢了，而且能自己主动读了。

我给孩子读漫画，并不是最初就有意为之，而是因为孩子喜欢，能够自己读书。

我最开始给孩子看的书是绘本。他对绘本反应一般，喜欢的屈指可数，也就只有《爷爷一定有办法》《逃家小兔》等几本比较喜欢，反复让大人给他读。

而漫画就不一样了，他喜欢的，我都记不过来，并且，不用大人给他读，他自己就能读，而且是反反复复地看。

总结一下我孩子在读漫画中的得与失。

读漫画书的优势

（1）孩子能够自己读

漫画的趣味性强，孩子喜欢，所以，基本不用陪读了，他自己能够主动读，自己读书。

有一次，儿子见妈妈在看书，问：妈妈看什么书呢？

他妈将一本纯文字的书递给他，他说：有意思吗？你知道是什么样子的吗？

意大利哲学家维柯说过：想象不过是展开的或复合的记忆。由于孩子见识少，他们读书有时光看文字是不能够在脑海中浮现文字所描绘的场景和事物的，而漫画恰恰就弥补了纯文字书的这一缺陷。

（2）拿读书当乐趣

有几年，孩子几乎天天向我要新书，当然，最想要的是他喜欢的漫画书。

我也几乎买遍了市面上适合孩子看的漫画书。

看漫画，他经常看得哈哈大笑，并会跟家人分享。

他能够拿读书当乐趣，有时我用一本新书交换他看电视的时间，他也愿意。

这一点，是我特别满足的，通过读书收获快乐，已经出乎我的所望。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”看知识类的漫画书，孩子都能如此快乐，夫复何求呢？

（3）培养起读书习惯

我孩子读书的习惯，爱书的习惯，基本上是靠漫画书培养起来的。

没事的时候，他就到书架前找书看。睡觉之前，也要看会书。

即便是痴迷于漫画，他有时也会顺带读一些别的书。就纯文字书的阅读量而言，相对于不爱读书的孩子，他的阅读量还是占优的。

（4）知识丰富，人生有目标

各种漫画书，堆积起来了他丰富的知识。小学同学给他起的外号是“百问百答”。小学毕业时，他的通讯录上，有五六名同学写了类似这样的评价：知识丰富（原话是知识渊博），几乎什么问题都可以问他。

知识丰富，那么他的学习成绩怎么样呢？这是很多家长最关心的。

他在小学时学习成绩一般——中等生，甚至有时是中下等生——读书的优势几乎没怎么显现。

而一上初中，就有所显现了。课程一下增加到七门，他并不显得吃力，而且成绩稳步上升，目前成绩位列优秀生行列。

读书使得他有想法有目标，他对自己的人生很有规划，想要当建筑师的理想，已经七八年没变了。在小学时，就已经考虑将来要在哪个城市生活了。

读漫画书的劣势

（1）太痴迷，难自控

一位家长说，她孩子对一套寻宝记漫画太痴迷，后来，没办法她将书藏了起来。

我也买了那套书，后来的情形有些相像。我儿子没事就看，晚上迟迟不睡，早晨爬起来就看，爷爷奶奶喊吃饭，他也不动弹。后来，经过跟孩子多次商量之后，我将书收了起来。

漫画书，有时就是这样，孩子一旦痴迷，也令人头疼。

（2）不愿意看纯文字书

迷上了漫画书，再想让孩子看纯文字书，就有点难度了。

我当初打算将漫画作为他阅读纯文字书的铺垫和过渡，因为识字量少，理解能力差，也的确需要过渡。

问题是，吃惯了漫画书那一套，再想拉到纯文字阅读上面，就需要费点劲。

这个转变，我花了好几年时间，小学四五六年级，一直在努力过渡，到初中一年级才算正式过渡完成。

当然，这也分孩子，有的孩子阅读转变就比我儿子快多了。或许也与我儿子发育晚有关。

（3）语感不好

跟同学比，他的作文稍有优势——词汇量大，想法多，语文阅读理解能力优势不明显。

我感觉，最明显的是，在遣词造句词语搭配方面，他的能力跟阅读量不成正比。这或许跟漫画的碎片化文字有关。

（4）内容量少，费钱

当然，漫画书还有一大劣势，那就是比较砸钱，通常一套漫画书就得十来本，甚至是几十本，需要几百元甚至上千元。

漫画书的内容量少，由于大量的图片占据了篇幅，一本漫画书的内容量不多。

通常孩子个把小时就能读完一本，有些家长不愿意给孩子买漫画书，也不是完全因为认为读漫画书不好，还有感觉不值当的考虑，一本书，孩子一会功夫就读完了。

二、漫画书的市场现状

一日，几人在读书群里闲聊。一人说：目前好的绘本基本是欧美和日韩的，因为国内在这方面才刚刚开始。另一人则说：小时候图书多好，比漫画强多了！我问：什么书好呢？他没回答。一人逗趣道：连环画。再问，他说：西游记、三国演义、红楼梦。

我宁愿相信他对小时候图书的好感是出于对童年的眷恋，也不相信那时的书比如今的漫画强。因为我清楚地知道三四十年前童书的情景。那时适合幼儿看的书寥寥无几，除了小人书，再就没有什么了。一位报刊编辑说：我们小时候看的书就像穷日子里的肥肉，有吃的就不错了，遑论营养和对胃口。

令人可喜的是，现在的童书跟以前比进步很大。

以前，是不分童书与成人书的，顶多有个连环画，算是适合儿童的。

现在，不仅有专门的童书，而且童书还是分年龄段的，想给几岁孩子买书都可以买到。比如书上有时会标明适合多大孩子读，如标明0-3岁，4-6岁，7-10岁，11-14岁……

现在的漫画书，跟以前比，也大不一样。什么暴力色情，不适合小孩，那是家长对漫画书的印象还停留在二三十年前。

我国最近一二十年出了许多寓教于乐的知识类的漫画书。从外国引进的多，比如日本韩国英国等，另外本土也出了一些原创国学类人文类漫画书。

这些漫画书涵盖各种科目，比如语文、数学、英语、生物、物理、化学等等。

简单列举几个吧，一个不说怕没有说服力，说了多就又有广告嫌疑，反正，是没有出版商给我赞助，我也不卖书。

比如英语漫画书有《沃兹王国英语词汇历险记》《格莱姆森林英语语法历险记》《上初中必读的英语漫画》，数学有《冒险岛数学奇遇记》《数学世界历险记》等等。

至于科普类百科全书类的漫画就更多了。

比如《大英儿童漫画百科》这套书就包含“物质和能量”“地球和生命”“人体和人生”“社会和文化”“地理”“艺术”“技术”“宗教”“历史”等十大知识体系。

三、漫画阅读的科学研究

光说我自己的实践感受，是没有代表性的，下面说说相关科学研究成果。

Wertham在《诱惑纯真的心灵》(1954) 一书中说，看漫画书会干扰对阅读的学习和语言发展，并宣称“严重的阅读困难和大量看漫画书总是同时发生的，漫画书不仅无法帮助学习阅读，甚至是导致和加强阅读混乱失序的原因”。

美国南加州大学教授斯蒂芬·克拉生在《阅读的力量》一书中表示：并没有证据支持Wertham的主张。针对漫画书的内容以及看漫画对孩子语文发展与在学校表现的研究显示，漫画书并没有害处，甚至有不少证据都指出，漫画书可以导致阅读更多“有意义的”书。

Sperzl( 1948)针对五年级学生进行为期15周的研究，结果发现阅读漫画与阅读其他素材的学生，在阅读理解以及词汇测验上的成绩并无差别，两者进步的幅度都可以让人接受。

Arlin与Roth( 1978)比较三年级的学生，让一组学生阅读“教育类”（例如经典的）漫画，另一组学生阅读“有趣度高”的书，两组学生的阅读理解力都有进步。从看漫画中得到符合预期的进步，10周内进步了0.26年的程度。

Witty（1941）、Heisler（1947）、 Swain（1948）、Blakely（1958）、 Anderson,Wilson, & Fielding（1988）等人研究证实，长期（从小学低年级开始便持续不断）看漫画的人，在阅读、语言发展与学习成绩上都至少与不看漫画的人相当。Greaney于1980年研究表明，孩子只看漫画，其他的书都不读，其阅读理解的成绩也不会显著低于平均分数。

斯蒂芬·克拉生总结道：完全只读漫画书大概可以培养出适当的语文能力，但是若要发展至高阶段的能力则不太可能。不过证据显示，这种情况并不多见。一般来说，长期看漫画的人同样也会阅读许多非漫画类书籍，而且许多研究结果也显示，他们阅读的书比一般人还多。（《阅读的力量》新疆青少年出版社2012年1月版P101、102）

吉姆·崔利斯在《朗读手册》中讲，吉姆·崔利斯本人小时候拥有的漫画书是全社区最多的，这并没有影响他成为阅读领域的专家。美国当代小说家约翰·厄普代克小时候拥有的漫画书数量也是社区里最多的。

吉姆·崔利斯甚至还认为，童年期爱看漫画的人，长大以后往往会变成阅读能力较强的读者。他提出这样一个证据：32个国家的20余万名儿童参加一项阅读能力评估考试，结果显示，芬兰儿童的阅读分数最高。而芬兰的9岁儿童最普遍的消遣书籍是漫画书，59%的芬兰儿童几乎每天都看一本。

所以，吉姆·崔利斯曾说：“如果你有个抗拒阅读的孩子，就让他接触漫画吧。如果他看起来有点兴趣了，就给他更多的漫画。”

接下来再看看我国学者的研究。

学者刘宣文、杨帆研究认为：儿童漫画识读的近用能力在认知方面有一定发展，而在意志行为上还不能做到很好的自我控制。儿童漫画识读的理解能力尚停留在表面图文水平，对有些漫画所要表达的深层内涵没有探究与理解。儿童漫画识读的应用能力已有所体现，但还有待进一步培养。建议：社会大众需重建漫画阅读观，了解如何解读漫画才是漫画与阅读者之间相互影响最关键的因素，接纳儿童对漫画的喜爱并以积极正面的态度参与到漫画世界中，善用漫画媒介的特色，将漫画作为一种与儿童交流甚至是辅助教育的工具。家长、老师等广大教育工作者应重视提高自身的漫画识读能力，并以此为基础发挥影响作用，帮助儿童更好地解读漫画。（《解读漫画: 一项基于儿童视角的传播学质性研究 》，《浙江传媒学院学报》2013年6月）

上海市教育科学研究院研究员房欲飞认为：一、漫画书也能提高阅读能力，二、漫画书未必会影响孩子读纯文字书的兴趣及文字表达能力，三、漫画书可以带给孩子在绘画创作方面的积极影响。（《早期教育(家庭版)》2016第9期）

总结

总的来说，儿童读漫画书，有利也有弊，但相对于利，弊端被过分夸大了，人们对漫画书的认识，往往停留在习惯性思维和刻板印象中。

世上并无有百利而无一害之物，世上也无一劳永逸之事。

综合考虑儿童的理解力，儿童阅读的阶段性以及漫画阅读的作用，还是建议家长给孩子读漫画书的。

只是，当家长的需要合理利用，因势利导，遇到问题及时调整。

作家曹文轩表示，中国孩子和外国的孩子相比，有一个很大的阅读上的缺失就是插图故事看得太少了，事实证明绘本对人的抽象思维发展很有意义，孩子们最初认识世界最容易的方式就是插图。