让孩子们 在"行走课堂"中快乐成长!
古人云
“大者,盛也,至此而雪盛也”
大雪到来大雪飘
兆示来年年景好
人们盼着在大雪节气中看到
“瑞雪兆丰年”的好兆头
我国研学旅游在教育部政策推动下获得了迅猛发展,低龄化已成为游学市场的一大特征,游学消费、游学目的地、游学决策受多种因素影响,主要为学生个人意愿主导,一二三线城市家长对于孩子游学侧重点也各有考量,这也促使我国游学产品更加多样化。
“游”与“学”
“游”与“学”往往顾此失彼,游学失衡,其结果是游也不爽、学也不成。古人说的“读万卷书,行万里路”,已经很好地诠释了研学旅游的方法途径。进一步讲,“游学合一”只是初级阶段。
研学主体应从校内延伸到校外
“一个人在幼年时通过接触大自然,萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望,这是非常重要的科学启蒙教育,是通往产生一代科学巨匠的路。”
—诺贝尔物理奖获得者江崎玲于奈
当我们所处自然环境中
有一种亲近感、自豪感
对各种自然现象会有很多为好奇的地方
结合地理条件,因地制宜教学当地的自然特色
研学和旅游合二为一
学习知识基础上的修身养性
成为研学旅游的一种贵族化体验
研学兴趣是科学最好的老师
当我们把孩子们从户外里赶到书桌前,让他们一遍又一遍地刷题时,也许我们没有想到,在“分数为王,成绩称霸”的情况下,孩子们失去的不仅仅是玩耍的时间,放松的心情,还有对科学的直觉,对创新的直觉。
只有在自然中,孩子们才可以获得好奇心、求知欲和创造力,这才是科学研究和未来孩子们社会生存中最重要的东西,也是使他们终身受益的能力。
研学产品,应把死的转化为活的
你有没有觉得
研学旅游产品较少
呆板
说教
会展型产品
缺乏互动性,形式质化严重
肿么办
未来的研学旅游产品必须在定位上细化,针对不同人群做出差异性的设计,并在深度上适应大众群体的文化层次,结合现代旅游的体验性属性,使研学知识形象化、生动化和时尚化,让书本里的东西活起来,地下的东西走出来。
研学活动,应将活动转变为产业
我个人认为
研学项目体系庞杂
过于分散
目前还没有哪一个景区
或
区域单纯用来发展研学旅游
都是作为景区旅游产品的一个子系,不同类型的项目大多分布在不同区域,即使同一体系下不同功能的研学馆、博物馆、文化活动也可能分布在不同区域,且开放时间上不能协调统一;与研学活动相配套的购物、住宿等功能设施就更不成体系了;至于相关产业的完善,已成为侈谈。
研学内容,应把知识研习拓展为素质培育
就研学内容来看,已出现环保、科技、人文、自然、历史、文学、艺术、体育等众多研学主题。
这些内容,在形式上应注重落地性,即与研学旅行基地、红色旅游景区、大型农场等紧密结合,以智慧旅游的思维去引导游客,抓住游客兴趣点,提高游客参与性,使旅游体验直观化;寓学于游。
“游学合一”提升为“知行合一”
大道至简,知易行难
知行合一,得到功成
大道至简,悟在天成
所谓研学旅游就是抽出时间,换个空间,以旅行的方式学习体验古今中外的自然人文知识,并通过这个过程感悟生活,提升自我,修养操行。“游学合一”只是初级阶段,“知行合一”才是现代研学旅游的终极目的。