避免“方仲永”的悲剧上演 从古代私塾和蒙学谈幼儿教育问题

前言：中国古代就十分重视幼儿教育，有私塾的开设和蒙学教材的发展。发展到现在幼儿教育可以说已经趋向成熟，但是依旧存在很多问题，那就让我们返璞归真。从古代蒙学中中汲取营养，重新审视我国的幼儿教育问题吧！

一、私塾的发展、种类和教育特点

1、私塾的发展

私垫为民间私人所办，是对儿童青少年进行启蒙和基础教育的教育组织，主要承担识字、写字、阅读、作文和封建道德教育的责任。西周称“小学”,两汉前称“书馆”，魏晋南北朝和隋唐称“家学”和“蒙馆”，宋元明清有“私塾”和“社学”，宋元时期是我国蒙学发展。

2、私塾的种类

蒙学有各种各样的称呼，如“小学”“私塾”“乡校”“家塾”“蒙馆”等。主要分为:

第一，家塾。宦官和殷实人家聘教师在家中教子弟，如《红楼梦》里的家墊。

第二，学馆，也叫散馆。是生员(秀才)或其他有文化的人在家庭中办的私塾，招收附近人家的子弟就读，以收取学费来维持生计，主要进行初级的启蒙教育。如《三味书屋》。

古代私塾教育实录

第三，义塾。又称“义学”，是私塾中规模较大的学校。一般是由地方官绅或富裕人家捐资开办，延请宿儒担任熟师，免费对本族的穷苦子弟进行初等教育。

第四，专馆。由一家或数家、一村或几个村子单独或联合设立的一种私墊，推选地方头面人物作董，延师设塾， 经费按人分摊，此多为富裕户所办，以使其子弟就学。聘教师教予弟的村学，也叫村塾、族墊。专馆以学习儒家经典为主，也叫经馆。

3、私塾的特点

(1)私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定，私塾的学生多六岁启蒙。

(2)就私塾的教材而言，主要是我国古代通行的蒙学教本，教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。

(3)私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握。

(4)十分注重儿童的教养教育，强调儿童养成良好的道德品质和生活习惯。

二、蒙学教材的发展、种类和特点

(一)、蒙学教材的发展:

我国古代一直重视蒙学教材的编写，且起源比较早，其发展大体分为两个阶段:

第一阶段――周秦至汉唐: 最早的蒙学教材见载为西周时代的《史籀篇》，之后泰代蒙学识字读本《仓颉篇)是秦始皇统-文字的范本。西汉时，史游作的(急就篇》流传最广，影响最大。另有周兴嗣的《千字文》以唐代的《开蒙要训》等。这阶段的蒙学教材多为综合性读物，以识字为主，也进行品德修养的教育，包含各方面知识。

蒙学教材

第二阶段――宋代以后: 宋元是启蒙教材繁荣发展时期，开始出现分类按专题编写的现象。明清时期蒙学教材发展到了相当完备的程度。

（二）蒙学教材的种类:宋元是启蒙教材繁荣发展时期，形成丰富的数量和种类:

1、识字教学的教材。如“三、百、千”(《三字经》《百家姓》《千字文》 )，主要目的是识字，掌握文字工具，同时介绍一些基础知识。

适合幼儿识字的教材

2、伦理道德的教材。如吕本中的《童蒙训》，吕祖谦的《少仪外传》，程端蒙的《性理字训》等，侧重于向儿童传授伦理道德知识以及为人处世，待人接物的准则。

3、历史教学的教材。如宋王令作《蒙求》《十七史蒙求》 、黄继善作《史学提要》等，有的是简述历史的发展，有的是选辑历史故事或历史人物的嘉言善行，既向儿童传授历史知识，又对他们进行思想教育。体例“多是四言，参为对偶，联以音韵”，便于记诵。

4、诗歌教学的教材。如朱熹的《训蒙诗》。、陈浮的《小学诗礼》等。选择适合儿童的诗词歌赋供他们学习，对他们进行文辞和美感教育。

5、名物制度和自然常识教学的教材。以宋方逢辰的《名物蒙求》为代表。内容涉及天文、地理、人事、鸟兽、草木、衣服、建筑、器具等。

(三)蒙学教材的特点:

第一，宋元时期的蒙学教材开始出现分类按专题编写的现象，在内容和形式上呈现多样化；

第二，注重儿童的心理特点。采用韵语形式，文字简练，通俗易懂，多用故事，配有插图，穿插常识和做人做事的道理，力求将识字教育、基本知识教育和伦理道德教育有机结合起来；

第三，一些学者亲自编写教材，提高蒙学教材的质量；

第四，注意与日常生活的联系；

第五，重视汉字的特点，传统启蒙教材编写最为成功之处就是符合中国语言文字的规律和儿童少年学习本国语言文字的规律，文字浅显通俗，字句讲究韵律，内容生动丰富，包含多种教育功能，儿童易读、易诵、易记。我国蒙学教材的发展进入新阶段。

三、我国当前幼儿教育出现的问题

（一）、幼儿教育急功近利

当前父母们绝大多数是受过高等教育的队伍，担心自己孩子输在起跑线上，比较关注孩子的家庭教育特别是早期教育，热衷于对孩子进行早期教育投资，尤其是智能开发与艺术培养两大领域，从火热的教育培训市场都可以管中窥豹。家长都寄希望于早教市场，培养孩子的技能特长，参加幼儿才艺大赛，不仅可以角逐大奖，而且成名后可以获得源源不断的演艺机会与经济来源。

1.孩子入学年龄太小。幼儿园的举办者迎合家长的心态，而忽略了幼儿的年龄特点与认知规律；过早地让孩子失去童真，把孩子送进幼儿园和各种培训机构，忽视了孩子生理成长和智力成长的规律，揠苗助长，使孩子天性被压抑和心理负担太重。过早地对孩子进行教育，扼杀了孩子的想象力和创造力。

2.教学任务太重。童年时期对于孩子而言是最美好的童趣时代，但是孩子忙于应付各种幼儿园和辅导班的课程、作业，甚至为各类竞赛做准备，根本没有时间和小伙伴一起嬉戏玩耍。（邻居小朋友的书包简直比孩子都要大，大概有5千克重。）在这种高负荷、高竞争环境下，或许可以培养出适应社会发展的强者，但是孩子毕竟是孩子，而且每一个人的承受能力不同，有的孩子甚至情绪压抑低落，甚至患上“抑郁症”、“焦虑症、”“狂躁症”等心理疾病。

小学生学习负担过重

3.家长之间盲目攀比。“我家孩子参加了奥数获得一等奖”，“我家孩子钢琴比赛过获奖啦！”、“我家孩子上了五个补习班呢！”我们生活中经常会听到类似的炫耀，从表面上我们会觉得孩子足够努力和优秀，家长足够负责和善于教育，但是这背后都是以孩子每日每夜的学习为代价的。更甚者让孩子参加各类比赛，都没有时间学习、玩耍和休息，在现代社会“方仲永”的悲剧依旧在上演，最后只能“泯然众人矣！”

宋代王安石的《伤仲永》插图

（二）、片面追求知识技能

目前幼儿园为了扩大生源宣传，幼儿家长也要满足虚荣心，都热衷于进行幼儿的知识传输。

1.我国对幼儿教育不够重视，师资力量和办园条件限制。造成幼儿教育的现状，不论是智能开发也好，还是艺术培养也罢，都是片面追求知识技能的培养，追求立竿见影的教育效果。

2.不注重实际，盲目追求量化评价。甚至以识字、数数、背诗、唱歌、器乐、跳舞、绘画、英语等看得见、摸得着的显性行为作为考评幼儿教育成效的唯一指标。

量化的评价

（三）忽视学习品质与道德的重视力度

正因为幼儿教育普遍存在着急功近利的心态，片面追求知识技能的培养，因此忽视了幼儿学习品质的培养。

1.对于德育、体育、美育和劳动技能的忽视。造成有些孩子学习成绩优异但是身体素质极差，动不动就生病住院；有些孩子捧着各种奖杯和鲜花，却道德败坏，没有同情心，甚至欺凌同学；有些学生成绩名利前茅，但是自己的袜子都不会清洗。我觉得社会永远不需要这样的“高分低能儿”。

2.学习习惯不好，学习动力主要来源了外部奖励刺激，而不是内驱力。好的学习品质不是一朝一夕可以培养的，需要长期坚持、反复强化，建立稳固的动力定型，形成良好的行为习惯并自动化，即“习惯成自然”。这是一种由内而发的驱动力，是孩子学习成长的内在动力源泉。

家长过度的奖励刺激

3.忽视幼儿基本的道德修养，只要学习好一切都好成为家长普遍心态。有些行为习惯都是在家长影响而形成。比如：排队插队、刁蛮任性、自私自利等。没有“先成人后成才”的思想准备。

综上所述，幼儿教育急功近利，片面追求知识技能，忽视品质培养，扼杀了孩子学习成长的内在动力源泉，对后期成长极为不利。那么有哪些对策呢？

四、针对以上问题提出解决措施：

对于幼儿教育方面出现的问题已经十分严重，只有从社会、家庭、学校人等不同层面做出深刻反思，提出切实可行的方案，才能使问题从根本上得到解决。

（一）社会层面

1.专家学者对幼儿教育的支持。国家更加注重幼儿教育，鼓励一些掌握幼儿教学学科前沿知识和经验丰富的专家学者去基层深入幼儿教育的实践活动，或者去培训一些幼教一线教师，提高和充实幼教师资队伍力量。

2.对一些培训机构进行整改。市场上大量的培训机构和辅导班的出现不但压榨了家长的钱包，而且压榨了孩子的身体和时间。

3.地方教育局组织成立一些幼儿教育的监管组织，对幼儿教育进行引导和监督。有些家长对孩子的教育过于盲目，没有好的方法和规划，只能寄希望于辅导班和上网查询。如果成立幼儿教育监管组织，这样家长就可以放心地去咨询自己不懂的问题，对于个别不会教育孩子的家长，幼儿教育监管组织还可以进行监督、批评教育和提供方式方法。

（二）家庭层面

1.家长要学习科学育儿的经验，用正确的育儿思想与方法教育幼儿。尤其是要尊重幼儿成长的科学规律，遵循学习的循序渐进性选择，切忌急攻近利拔苗助长，最终使得其反而遗憾终。

2.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”注重培养幼儿学习兴趣与爱好，切忌不要根据家长自己的意愿去单一培养技能与技巧。而要广泛涉猎各种技能与特长，但不宜太过深入。让孩子保持天性，把孩子放回乐园，让他们自己去发展，去学习。这样便于将来孩子根据自己爱好选择性发展，也就是不要过早地让幼儿专业化发展，这样会将孩子发展方向过早地局限起来。

3.父母以身作则。“父母是孩子的第一任老师。”家长要言传身教，从小培养小孩子的爱阅读、守纪律、尊长辈、有爱心、爱劳动等方面的优秀品质。

4.培养健全人格和良好的行为习惯。“习惯决定性格，性格决定命运。”注重培养幼儿健康的生活方式的培养。如早睡早起、热爱运动、亲近自然、体验社会，远离电子产品等。

一起欢快玩耍的孩子

（三）学校层面

1.孩子入学年龄规定。学校应该对孩子的入学年龄有一个明确的规定，六周岁以下的孩子坚决不收，把童年还给孩子自己。

2.幼儿园幼师选择方面。幼儿园幼师应该是即可以传授科学文化知识的老师，又是多才多艺、温柔可爱的“大哥哥”和“大姐姐”，让孩子内心感受到足够的信任和温暖，可以做到良好的心理辅导。

幼儿老师带学生一起做游戏

3.学校教材和教学方面。教材的选择和编制应该简单而富有童趣，不应该复杂晦涩难懂。教学过程中多设置一些游戏环节，让学生主动参与，自己探索交流，自己找到答案，这个过程中老师只需要牵住那根“风筝线”。

结语：

我国是一个十分注重教育的国家，又是“教育鼻祖”孔老夫子的故国，幼儿教育历史也十分悠久，早在奴隶社会就有幼儿教育的发展。西周称“小学”,两汉前称“书馆”，魏晋南北朝和隋唐称“家学”和“蒙馆”，宋元明清有“私塾”和“社学”，宋元时期是我国蒙学发展。我国当前幼儿教育虽然出现了一些问题，我们相信通过从社会、学校、家庭等不同层面进行改革和完善，一定会得到妥善解决，我相信我国幼儿教育将会有更好的明天。