美国的“大语文”教育给我们什么启发？家长最好明白这五点
深谙中美两国教育的吴军博士，大学读的是清华大学，博士读的是约翰霍普金斯大学，常年旅居美国，对中美教育的研究都很透彻，自己两个女儿也培养得非常出色。
他说，中美两国高中毕业生和大学毕业生作同级对比，比如哈佛的新生和北大的新生比，MIT的新生和清华的新生比，或者中国一本大学的新生和美国州立大学的新生比，那么，美国学生的语文水平要高得多；此外，中国语文教育比较单一，缺失的部分可以借鉴美国的经验。
（吴军博士）
我根据吴军博士的介绍，再结合我对语文的理解，总结以下几点，供家长参考。
01提高口头表达能力
在美国，口头表达能力是语文教学的重要组成部分。欧美国家，做很多事情，流行演讲动员。从小学到大学，他们的贯穿着这样的教育。
但在中国，大家觉得强调口头表达能力，在欧美文化的大背景下特别重要，在中国可能重要性没有那么明显，毕竟古人强调“讷于言而敏于行”。
不少家长意识到这一点，于是，孩子们更多的口头表达能力，是通过课外班强化训练的。比如参加小主持、演讲比赛、才艺演出等。我的观点是，如果家长认为某项技能，在未来社会中很必要，但学校又强调不够，只有自己多想办法了，从小抓起。
（公众演讲）
02培养严肃读物的阅读能力
吴军博士指出，中国的年轻人，在有质量的严肃阅读上恐怕做得还不如美国同龄人。
是的，这个问题，一直很严重。国人的年平均阅读书目，在世界排位算不足的。当前，强调提高孩子的见识。而见识的提高，最有效的途径，就是多研读“严肃读物”。所谓“严肃读物”是相对一般书籍而言的。
浏览网页和社交媒体上的文章，只能算是娱乐范畴。真正要学到知识，有助于思考的，是一件严肃的事情，需要下功夫，研读名著、专著，需要刻意练习。刻意练习很辛苦，一点也不好玩。但是，做不做呢？如果不做，孩子的深度阅读能力，就无法提高。越往后的学习，就越吃力。
中国和美国的教育，越往上走，差距越大。深度阅读能力，是一个不能忽视的一个硬核能力。对于想培养孩子成为精英的家庭，父母的确要引起重视，在学校语文阅读的基础上，有计划地开展严肃读物。比如下图的书单。
强调语文在生活中的运用能力
从一年级开始，美国的语文教育就很强调实用，跟实际生活紧密相关。
比如，一年级语文，美国会教：
（1）认识自己，能讲清楚自己是谁，家里的情况，家庭从哪个国家来等等；（2）认识社区；（3）世界是随时间改变的；（4）动物和植物；（5）理解周围的世界，什么叫做合理，什么叫做有逻辑；（6）团队合作。又比如，到了小学二三年级，美国语文教育的阅读策略，就上升到通过文字延伸思考，提出疑问并寻找答案。
相比国内低年级的语文教学，更多的是字、词、句的基础知识，略显单一和乏味。当然，国内的做法，基础打得扎实，却是一个优点。
家长可以自行对照一下，看看在孩子的语文学习上，是否可以做必要的补充。
丰富阅读材料，并要求能读能写
阅读方面，不管是文学性的评论、剧本、小说、散文、传记，还是跟生活有关的体裁，如日记、书信、倡议书、研究报告、讲演，甚至广告和旅游宣传册，都会是阅读的材料内容。
作阅读理解时，同时强调写作，通常要求学生聚焦在三个方面：
（1）了解作者的写作策略，（2）写作技巧，（3）风格和体裁。然后，老师会让学生练习写作，根据人物、事件、主题和细节，来构造一篇作文。学完语文，能读能写，这是教学目的所在。
在深度和广度方面，美国语文的教学，常常会综合文史哲的内容。他们认为这些合在一起，才构成一个人真正的人文素养，并在此基础上形成价值判断力。为了保证学生将来有一个健康的人格，美国语文教学会强调多元文化，因此在课文的选取上非常注意各种内容和观点的平衡。
（广泛阅读、深度阅读）
05家长的正确打开模式
对比中美语文教学的差异，国内也在提倡“大语文”，不过差异仍是较大的。家长通常有两种想法：一种是期待学校会改变，另一种是自己着手改变。我建议采取第二种态度。
为什么呢？孩子的学习敏感期，稍纵即逝，如果不抓紧，错过了就后悔莫及了。另外一点，还是提升家长的认知水平。比如口语表达能力、文史哲思想的深度学习，在考试中不考，要不要孩子学习呢？建议家长摒弃这类功利的想法，把眼光放更长远一些。
综合前面4点，对照自家孩子语文教育，有规划地做成优化，才是家长的正确打开模式。如果您有更好的建议，期待在留言区看到您的精彩分享。