利弊：天才的标准是什么？

在明朝，14岁以前能过童生试的人，就可以称之为神童。这让我想起了那些年的各种的奥数，还有各种的少年天才的涌出，学校出神童越多，名声就越好。这使学校专门开设了针对奥数的特长班，以及对这被称为天才儿童的人，有着各种的优待，那么天才的标准到底是什么呢？素质教育和应试教育又有哪些不同呢？奥数班其实就是应试教育体制下产生的一个变体，但是像这样流水线式的生产神童，对于孩子真的好吗？

一：明朝的应试教育

古代到现代应试教育和素质教育之争争辩千年，而奥数利弊这个辩题其实就是应试教育和素质教育的一个变种，有句流传千古的名言：万般皆下品，唯有读书高。出自宋朝人汪洙的神童诗。其实就是那个时候天才的衡量标准，只要书读得好，就是神童，到了明朝，有了更硬性的标准就是后来的八股文。那个时候神童越小，越值钱。由此出了李东阳杨廷和，杨慎王守仁一批少年英才。但是这些神童或者是少年英才，是在万千人中留下的人，可谓是十不存一。奥数也是这个样子，有着各种的偏题难题为小学生开发脑筋，但是又有多少靠奥数班，一步一步走进更高的学府，后来走进社会然后泯然众人矣。奥数本身没有错，看学习奥数的目的才重要，如果真的对奥数存在兴趣而去学习，这无可厚非，那是纯因为应付考试或者是别的原因，强迫孩子去学奥数这是不可取的。

就像明朝的应试教育一样，有多少才子利用青春去研究八股文，靠八股文进入仕途以后，就将其弃之如敝履，这几年最好时光学到的全是一堆自己不感兴趣，纯属处于功利的目的而学的东西。

是拘泥思维，还是举一反三

真正的对于奥数感兴趣的孩子可以触类旁通，举一反三 达到真正学奥数的目的，去开发大脑。而不喜欢奥数被强迫学习的，就注重它的套路，这种题做得多了，自然会摸到出题人的套路。这是很可怕的，当有些人把一些问题化繁为简的时候，思维受到受到拘泥的人，可能会把简单的问题复杂化，就像大学生碰见1+1等于几这样的问题，会发出老师不该出这样的题的疑问，而会从逻辑学的角度去论证它，做一些无用功。

三：目的和动机

就像古代的八股文，有相应的应试教材，立圣人言十许多人没有自己的思考，而且全有他的定数，还有各种的无聊的截搭题，卖得最火的是《京华日抄》（就相当于高考满分作文选）到最后为了应付科举学了一堆无用的东西，没有任何的实用价值。严嵩也是高榜得中，但是却成为了有名的权奸。所以说应试教育可能会培养出学霸，也有可能培养出高分低能的人。

万安

就如明成化年间，那纸糊三阁老哪一个又不是靠着科举高榜得中，才进入仕途的呢。

一个奥数天才，他可能不孝不悌。也许有人说我们是新时代青年 但是起码的底线并不是靠着这些奥数题去衡量的。三岁到十三岁这十年，其实是人生价值观建立的很重要的时期，如果一个孩子他的生活中充斥的全是这些应试教育的产物，对孩子是极不利的，勇于求索是好事，但是要德智体美全面发展。利弊 这里不好谈其实就在于目的。是出于什么样的目的而去学习奥数，这才是最重要的。

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