精英学校用英文授课 普通小学不让学音标！减负减掉的可能是……
最近，教育部又开始减负了。“减负”的话题提了许多年，已是老生常谈，但是教育现状却丝毫没有任何改变。但仔细想想，教育部这些充满情怀的文件，就像是给了学生们一个诗意的远方，在现实的生活中，我们依旧是只能选择苟且，毕竟提高成绩才是王道。
不同地区，英语水平差异显著！
作为一名普通的小学英语老师，笔者发现，不同的地区，学生的英语水平两极分化十分严重。大城市里的孩子，家长普遍认同的精英教育中最重要的一项就是英语水平，所以很多孩子从小就接触到了早教英语的训练。有的私立学校，从幼儿园开始老师就用英文授课了。
而作为中国大多数的县城小学或乡村小学的学生，大多数没有能力获得较好的校外资源，他们所能比拼的只有学校教育。学校是否能给这些孩子们提供好的教育资源，直接影响着他们未来的发展。
明明这些起跑线不一样的孩子们接受的英语教育资源已经是严重不均衡了，而教育部又来要求给学生减负。那么减掉的不过是这些县城、乡村小学的学生们更多的接受英语教育资源的机会。英语将会成为他们未来高考时的一大短板。而大城市的孩子并不会受到什么影响，因为他们有的是校外的教学资源。
我们先来看两个学生的例子。
小k是一名二年级的小学生，上的是市重点小学。从小父母就着重培养她的英语水平，上的是国际幼儿园，校外又有专门的外教辅导，所以在上小学之前已经能够用英语流利表达了。而在小k现在的班级里，和她英语水平接近的学生不在少数。
小p是县城小学的一名学生，他拥有的所有教育资源只能从学校里获得。县城以及村小的学生从小学三年级才开始接触英语，四年级开始接触音标。他没有更多练习英语口语的机会，唯一能做到最大努力的是每次英语考试考到90分以上。即便如此，他们可能并不会用英语来进行日常表达。
教育部负面清单，这类学生最受影响……
那么通过教育部宣布英语学科的的负面超标清单，我们看看哪类学生会受到影响。
1、要求小学一、二年级进行英语书写训练。
2、小学阶段教授国际音标。
对于大城市里接受精英教育的孩子们来说，他们所学的内容已经远远超过了这个清单，这些内容在他们入小学以前已经学会，所以减负不减负，没什么两样。
而对于县城和乡下孩子来说，学校是他们接受教育的主要途径，在学校学到的内容每少一点，就会意味着他们未来的压力会更大一点。他们没有捷径可以选择，他们没有理由去快乐学习，他们唯一与别人抗衡的武器就是全凭一身的蛮劲，努力去学，尽量更多地学。
让不同的学校都享有优质的教育资源！
在笔者看来，就目前来说，教育部宣布减负在现实面前实在有些无力。能接触到优质资源的孩子们已经在超前学习了，却还让普通孩子去减负，而减的只是老师的授课内容，并没有减掉他们升学的压力。
把更多更优质的教学资源放在学校不好吗？减负应该减的是考试难度，而不是授课内容。简单粗暴的减负，可能只会离原来的初衷越来越远，反而会拉大不同地区学生群体之间的距离，使一些学生丧失掉更多的竞争机会……
看看黄多多，人家多才多艺，精通钢琴，会演话剧。8岁翻译英文书，9岁为动画片配音……已经甩了普通孩子半生都难以企及的距离，她怎么不去减负？
看看6500万的留守儿童，他们没有其他竞争的机会，只有通过学校学习奋力一搏的蛮劲，才能获得更多的教育资源和教育机会，看看衡水中学的学生们读书的样子就知道了。可是这时候还要被告知要减负，不能学得太多，听起来好像是个笑话？
理想很美好，现实却很残酷。孩子们生活中一个激烈的竞争之下，有考试就有竞争，有竞争就有压力，减负从何做起。
与其大谈情怀，不如脚踏实地走好脚下的每一步。