都说单词是英文学习的基石 那小学阶段究竟要搬多少块砖才够用

语言学习，词汇是基础。如同盖一座华丽的宫殿，没有词汇的积累，就如同没有牢固的基石。

在这一点上，中文和英文是相通的。

孩子还小时，我们就开始教他们识字、写字、讲成语故事，背好词好句，都是为了给他们打下一个良好的语言基础。

同理，英文作为三大主课之一，进入小学后半段，学习的占比和难度就会陡增。而没有词汇，阅读理解将会成为空中楼阁，书面应试就会成为小学功课中的“拦路虎”。

而有所预见的家长，就会提前很多年开始为孩子的英文基础做筹划，做准备。

那么，在小学阶段，孩子该积累多少单词才叫够用呢？

第一，英文新课标的词汇标准，是底线。

孩子入读公立学校，课内英语学习遵循的是国家新英语课程标准。在这个国家标准体系内，英文这一学科上词汇量的要求，小学毕业要求达到700+50（700指单词量，50指词组量），初中毕业要求达到1600+200，高中毕业要求达到3500。

小学毕业要求掌握的750词汇量，数量并不多，但在能力上属于“四会”单词，会听、会说、会读、会写，要完全掌握。

这个要求，是义务教育阶段小学毕业所应达到的基本要求，是一个底线，是一个及格线。

如果孩子连这个要求都没有够着，那么家长可以反思一下是不是在英文教育上有所疏忽了。

如果家长的要求不限于此，希望向前一步，那么可以去看看同为小学阶段，但英文要求更高的民办学校。

第二，看高一眼：一、二线城市民办小学的教材选择。

各类中高端民办小学，尤其是一、二线城市拥有名校光环的民办小学，对英文相当看重。

尽管它们对小学毕业所应达到的能力水平并没有一个统一的说法和标准，但从它们所选择的英文教材来看，要求是不低的。

以上海地区为例，不少知名民办小学选择的是各大版本的原版教材，有培生的《Welcome to English》，有朗文《side by side》，也有美国加州现行的小学教材《Treasure》，也有《牛津小学生英语》（Fun with English)等等。

以广东地区为例，不少广州高端民办小学都额外增加《Longman Welcome to English》，作为加强英文的教材。而这套教材是香港最受欢迎的小学英语教材，据说80%以上的香港小学在使用。

深圳地区也如出一辙，基本上不是使用朗文教材，就是引用牛津版的教材。

最后，民办学校输出的结果，五六年级的学生，能够达到公立初二、初三的水平，结合一下新课标的要求，掌握的单词量都在1800-2100左右。

而这个标准，是在重视英文教学的民办学校里，经过六年原版教材系统学习，每一个学生应该达到，也能够达到的的普遍词汇水平。

但如果你希望自己的孩子在这一帮娃中出类拔萃，那么就可以把目标定得更高一点。

第三，脱颖而出：引入国际考试来以考促学。

有些家长对孩子英文学习规划较早，期望也比较高，打算在小学阶段便把英语攻克下来，以便在中学阶段节省时间去主攻其他科目；

也有些家长打算孩子在中学阶段出国留学，这样的目的都对孩子的英文水平提出了更高的要求。

那么，家长就可以导入一些国际性的权威考试体系，以考促学。

比如这些年很火热的剑桥五级考试，由于考试客观权威，含金量高，参与的孩子也越来越多。

在北外教授曹文老师的《英语，孩子这样学。4-18岁中国孩子英语成长路线图》一书中，建议：

如果孩子从学年龄前开始学习英语，

那么他在小学一年级时，可以达到剑桥少儿英语一级的标准，

二年级时达到二级，

三年级达到三级，

四年级时达到剑桥通用英语五级考试的KET（单词量约1500），

五、六年级是达到PET（单词量约为3500），即达到高考英语的要求，

初中攻克FCE（单词量约为6000），相当于大学英语六级水平，

高中直接对接雅思。

这样一个进度，孩子踏踏实实的学就可以了。

而且，这样一个进度，只要方向和学习方式没有的问题，很多孩子都可以顺利达到。

不少一线城市的英语牛娃，启蒙早，训练得法，进度还远超书中的建议。

所以，小学阶段的英文储备是很重要的，它直接决定了孩子中学阶段英文学习的份量和难度，以及正确的学习方法。

而其中，家长的规划是很关键的一环。

只有家长结合了孩子的长期规划，制定出一个合理的目标，并把它拆分成一个个不难达到的阶段性小成果，并配合适合的学习方法，就能一路顺畅的搬砖加瓦，盖起一座气势宏伟的英文宫殿。

而不是在没有明确目标的指引下，家长陷入盲目攀比的怪圈，孩子落入时而焦虑、时而厌恶的状态，这样的话，那英文才叫学得一个苦呢。

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