如何做好课程设计?记得给别人递上梯子!
很多人问我如何设计一门好课?
是不是要干货特别多?——当然好课必须有干货,但有干货的人很多,他们并不一定都能做出好课程。
为什么?——因为他们是高手,高手最大的问题是不能理解小白卡在哪里。
所以他们一出手,就把起点定高了,题目出难了。
所以做课程设计,一定要努力先培养自己的小白思维。——就是让自己能用小白的状态,去体验他们的难点,痛点在哪里,进而知道如何设计课程。
1、好的学习方法,不等于好的课程设计
好方法,好总结,让大家接受,不一定容易。
课程设计私房课的一位学员是很有经验的初中语文作文老师,他听了我们的课程后,请教我,初中作文怎样教?
我不是作文专家,我就看了一下他们的题目。
是要求写一篇关于力量的文章,这也是初中很常见的一种命题作文。
我们学员是这样设计的,他首先提出一个三段式写作方法:
“力量是什么?”
“感受力量的具体事件”
“给我带来的感悟是什么?”
这个非常好,小孩子的确需要提纲才能写好作文。
这个三段式需要反复训练,小孩子就理解了,把“力量”换成“坚持、自信”,其实都可以通用的。
我们的教学目标是让小孩子按这个结构写出自己的文章。
那么课程设计是解决什么问题呢?——怎么教孩子用个结构写出文章。
我们老师的方法是列表格,给提示,以下内容是节选。
1、力量是什么?请写一个中心词____________(可以写坚持、宽容、自信、鼓励、诚实等)
2、对应事件概述____________(如:坚持,做数学题总是半途而废,做不到最后关头。在爸爸的帮助下明白了坚持的力量,振作起来坚持到底)
2.1 起因:我遇到的困难____________(如:数学考试将近,数学底子薄弱的我有点发毛,爸爸更是紧皱眉头)
2.2 经过:我得到力量的过程____________(如:这里略过案例)
2.3 结果:我的变化____________(如:这里略过案例)
3、给“我”带来的感悟是什么____________(如:这里略过案例)
这个结构化写作方法好不好呢?——对初中生写作文,挺好的。
但这样教学好不好呢?——有问题。问题在哪里?太难了。
2、没有小白思维,很难理解难在哪里
如果你拥有小白思维,其实你很容易代入学员的心理。
比如第一个提问:力量是什么?
请写一个中心词____________(可以写坚持、宽容、自信、鼓励、诚实等)
力量是什么?——这是老师想要大家回答的问题
小白很可能在想三个问题:
1、为什么说坚持是力量?宽容是力量?自信是力量?......
2、我选哪一个写比较好,好纠结。
3、我不写这些词,换一个词,老师会允许吗?
以上心理动作是我猜的,大家觉得对不对?
另外让小白想一个词代入力量,也是一个很复杂的心理活动,我当然会很快,因为我是一个写公号的老司机啊。
总之老师以为出了一道送分题,学生看见的是一道要命题。
大家记住一点,凡是思考题,就没有容易的。
另外吐槽一句,在爸爸指导下坚持做数学题,这个案例太出戏了,爸爸怎么可能指导我数学,爸爸根本不管我数学,我爸爸听到我数学没考好,会打我一顿。
这个世界好爸爸很多,但我觉得还是会有很多学生看了这个案例,觉得太不真实,所以案例要给学生产生共情,会激发他们写的欲望。
3、要为小白搭梯子,梯子是一级一级诱导大家爬上去的
一开始就让人爬到梯子顶部,很多人怕。一级级爬,向上看,不知不觉也就够到了。
如果是我,我想这样设计,先不谈方法论,先导入大家思考。
我的设计如下:
第一步:导入问题(导入问题目的是建立一个讨论氛围,大家不会一下子自动进入作文状态的)
同学们,我们做一道选择题好不好,下面哪个场景,你会觉得更有力量?
1、压在石头下但长出来的小草
2、仗着力气大欺负同学的大孩子
大家纷纷选1。
第二步:启发思考(启发问题并不一定要答案,而是让大家思维收敛到构思作文上面)
那么你现在认为力量是什么?为什么有些人力气很大,你不认为他有力量?而有些事物看起来很柔弱,你觉得有力量?
大家陷入思考。
第三步:发散思维(写作教学,最重要的是打开思维,而不是局限思维,原来的启发词,都比较大,比较虚,我喜欢用带场面的词,带温度的词去打开大家的思维)
下面老师再给大家是十个词,你觉得哪些是给你力量感的?我们选三个词出来好吗?
洪荒之力 坚持 自信 冷静 去外地打工
万众一心 回家 妈妈的笑 举重 放弃财产并捐赠社会
现在,能选出三个打动你的有力量感的词吗?
第四步:抛出要求(这也是心理学上的登门槛效应)
围绕着三个词,你能写出一篇作文吗?
第五步:提供示范(千万不要以为提出要求就搞定了)
我们给大家一个提纲,按这个提纲,结合我们刚才的思考就很容易写出一篇合格的作文,要不要老师剧透一下?
要!
1、力量是什么?围绕一个中心词写出你认为有力量的人或事。
比如:我认为力量是放弃财产并捐赠社会的人。
2、描述这个人或这件事,可以参考下面的三段话。
2.1 起因:略过案例
2.2 经过:略过案例
2.3 结果:略过案例
3、给“我”带来的感悟是什么:略过案例
第六步:强化示范(千万不要教一遍就会了,要启发大家看更多,才能激活)
我们要不要再看一个?
好,再看一个案例。
第七步:点评案例(如果大家看到有同学想到了,就会激发尝试的动机)
我们有没有哪位小朋友,现在有灵感了?
要不你举手分享一个?(没有的话,我点名一个同学试试好不好?)
老师有礼物送!
略过同学老师点评互动
老师点评完了,这位同学特别好,他愿意站出来分享自己的感受,是不是很有力量的选择?
下面,我送这位同学一份小礼物,大家一起为他鼓掌好不好?
以后,你们也要多多主动发言喔!
好了,大家可以人人动手,试试我们的方法了吗?
记住啦,优秀作文,我们要给奖励喔!
如果按这个结构去设计线下课,我相信学生会觉得难度小多了,而且体验感会特别足。
秋叶课程设计私房课学员看完我的设计,说按照我的方法,提供的这些素材是需要学生选取、组合、发挥想象的,限定了方向,又给了他们自由的空间,方向上有保障,动力上会更足。
现在,大家理解“搭梯子”的含义了吗?
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