罗能碧：我有一个梦想 借我们彼此的微光 照亮我们彼此的学校
以下为实录内容整理。
亲爱的各位教育同仁：
大家晚上好！欢迎来到第六届中国教育创新年会。很荣幸作为本届大会执行主席，有机会代表乡村教师站在这里，向来自全国各地的教育工作者，说说我们这个群体的一些思考，向大家请教。
2002年我师范毕业，就来到自己所在的村小任教，今年已经17年了。除了一直坚持站在那些学生越来越少的教室里，这些年我既没有令人惊艳的教学技能，也没有四方轰动的感人事迹。
有时候静下心来，我也问自己究竟有什么？是什么在支撑这些年我的工作？我想也许无非两点吧：首先是一份挥之不去的感情，对自己所带过的每一个孩子；其次我有一个梦想，关于我的学校，关于乡村教育。
我们学校坐落在一个小山坡上，门前一大片榕树给学校带来了勃勃生机。山下一条小河，环绕于群山之间。小河上横跨着一座仅用一块石板连接成的石拱桥——单板桥，学校也因此得名“单板村小”。
我至今记得17年前第一次到学校报到时的情景：杂草丛生的泥泞小路，破破烂烂的校舍，见人就躲躲藏藏说话结结巴巴的孩子，千奇百怪各种问题的留守儿童……看到这一切，初出茅庐的我既震惊，又失望。
当我怀着沮丧的心情走上讲台时，坑坑洼洼的教室里居然响起了热烈的掌声。我的眼睛湿润了，那掌声里包含着多少孩子的期盼啊！从此，“我是乡村长大的孩子，我也要让乡村的孩子健康成长”，这样一个坚定不移的教育梦想，便深深地扎根在我的心里；甚至很多年来，我经常幻想会有一种神奇的力量，能够真实而永远地改变我的学校，改变中国的乡村教育。
我努力做一个好老师。每到冬天，天气特别冷，看见孩子们被冻得瑟瑟发抖，我就带着他们将学校废旧的木料收集起来放在火炉里烧火取暖；没有厨房没有灶,我就带着孩子们搬砖头搭灶、没有柴就去山坡上捡；停电没水了，就带着孩子们去抬；从此，孩子们冬天不再怕冷，雨天不再因路滑回不了家而挨饿！
没有多媒体辅助教学，怎样才能激发孩子们学习的兴趣呢？困扰中的我发现:这小山村的自然风貌不正是学习的天然资源吗？于是我带着孩子们走进大自然：春天，到野外摘野花、放风筝；夏天，到田边捉小鱼、捡田螺；秋天，到野外摘野果，看秋风扫落叶。冬天，一起堆雪人。朴素的“天然课堂”居然让孩子们感受到了无穷的乐趣。
村小条件艰苦，没有磨灭我对艺术的喜爱。在我的影响下，一届一届的同学都会爱上舞蹈、绘画！这些年每一年的书画舞蹈比赛、经典诵读、运动会、生日会、厨艺大比拼、登山比赛、六一汇演……我们反而做得更自在，更奔放，更有温度，校园里处处洋溢着生动的气息，单板小学成了师生们放学后久久不愿离去的 “幸福乐园”。
可梦想就像潮水，会时起时落。随着时间的流逝，久居村小给人带来的与世隔绝之感越来越强烈。看着一拨拨的年轻人来来去去，心里便莫名的伤感；看着日渐减少的学生，心里感到凄凉；看着大城市学校先进的理念、教学设备，高大上的节目活动，我更是羡慕不已！我多想也能给乡村孩子带来更好的教育！我多想也能让我们学校的老师们出更多的教育成果，做一个有尊严的老师！可是无论我们怎么努力，乡村的教育基础真的没法跟城里比！
我的梦想开始渐渐破灭，我一次次拒绝家人给我联系调到城里，却也同样感到自己即便留下依然无能为力。我对仅靠我们这样一群留守的老师，能不能将乡村的孩子带到更高的平台和更远的地方，心中充满了迷茫。
当然，这些年来，在各级政府的重视下，乡村办学条件有了很大的改善。2011年学校新建了教学楼；2012年有了图书室、综合室；2016年装上了多媒体。之后，教委派城里老师到学校支教，各界爱心人士陆陆续续为我们捐赠书籍、学习用具……
我以为这会为乡村教育带来一线转机和希望。可这些似乎都无济于事，并不能根本改变乡村教育的结构性困境，农村老百姓依然不愿意选择自己家门口的教育！他们宁愿晴天一身灰雨天一身泥，每天天不见亮就忙着带孩子乘车去城里。
如今，仅仅在咱们荣昌区，就有32所在校学生不足100甚至不足50的乡村校点，有的班级甚至只有两三个学生。乡村教育守不守，怎么守？我想，这个问题已经不仅仅是我们这群乡村老师在纠结，全中国的政府领导们也在头痛。
2019年春天，一次与蒲公英教育智库的老师们偶然相遇，我得到了很大的启发。这是一次李斌老师带队的公益行动，他们以自己丰富的经验和深入的调研，给了我们四个建议：
第一，让乡村变得“有价值”，以适度投入加社会公共募集的方式，以永续社区的建设理念，把单板村小建设成为乡村生态的课程社区；
第二，争取政府支持，让城里的优质小学和单板村小形成联盟，资源互补，让学生可以有组织地流动学习；同时启用远程教学技术，经过协同教研，实现课堂同步，双师教学；
第三，联合32所村小，争取特别政策，孵化出本区域一所比较优秀的初中，专门接受这些学校的毕业生，以保障村小学生的优质升学；
第四，蒲公英教育智库愿意无条件、公益地支持这个行动中的一切内在设计。
这个计划，我们一开始听得有些茫然，觉得太复杂。后来一深思，发现这居然是乡村教育可持续发展的一个结构性变革的好思路；我们不仅做得到，而且成本并不高。我们很快向区领导汇报，也得到了肯定。
这个计划给我最大的信心是，乡村原来是有价值的，乡村教育原来是有优势的，我们可以点亮它。但是，点亮它的不仅仅是我们学校的七八个老师。
正如本次年会的主题：重建生态——一锅石头汤，说的就是我们面临多么长期的工作，而我们多么的彼此需要。是的，我也相信，发现与倾听、连接与交互、共享与共建才是开启未来学校的密码。而这一切的前提，是我出一口锅，他出一捆柴，你捐胡萝卜，我送西红柿……
亲爱的教育同仁，我们需要你们，你们也需要我们，无论是想法，无论是资源，还是我们互通有无的支撑……
今天，其实我并不知道这个过程究竟将怎么发生，我也特别期待今天晚上将要发布的“一锅石头汤计划”，是不是能给我们更多的启发。但是我站在这里，似乎真的是比过去多了一些勇气，又仿佛回到了我的第一堂课上，我暗暗地下了一个决心，要在这里守下去，直到她变得更好。
为此，我借这个机会向您呼吁，各位教育界同仁们，乡村是值得您看过来的地方，是值得您认真思考的“第二校园”。
期待城市和乡村的学校真正协同起来，借我们彼此的微光，照亮我们彼此的学校！让城市和乡村的孩子，都能够享受更好的教育!
谢谢！
来源 | 本文为2019年第六届中国教育创新年会上罗碧能老师的发言
作者 | 罗能碧，重庆市荣昌区回龙完全小学单板村小负责人
编辑 | 刘婷