你知道“预习”才是提分秘籍吗？学会这些预习方法 至少进步10名

这样的情景是不是很熟悉：

接回放学的孩子，老母亲第一句话：今天什么作业？

然后听到轻松的回答：没作业，老师就让“预习”课文！

预习＝没作业？无论孩子还是家长80%人都低估了预习的重要性。

学习就像赛跑，预习是合理的抢跑！

一位北大博士生曾说过：我一点也不聪明，我的学习秘诀就是提前预习！

为什么在学霸看来“预习”如此重要呢？

简单来说，最直接的好处有两个：

1、第一好处：极大提高课堂效率，让学习成为良性循环

都知道一个道理：会听讲的孩子成绩差不了。那么如何让孩子会听讲课？答案是：做好预习即可。

在传统观念里，预习、上课、复习，三者哪个最重要，很多人会以为是“上课”，其实不准确，想保证“上课”质量，前提会“预习”，如果三者的重要性按比例分配是这样的：预习占60%，上课占30%，而复习只占10%。

如果课前不会“预习”，就会直接导致上课效率低，不知道明天老师讲什么，重点是什么，45分钟的课上，任何人都难免走个神，结果就是知识掌握程度差，最直接的表现就是“作业写得慢，写不完”，连作业都写不完，知识漏洞越来越多，长期如此，便形成了恶性循环，整个知识结构坍塌，自然成绩不会好。

反之，如果提前做好了预习，明天老师讲的内容做到心中有数，那么上课效率就高，上课效率高，课下的作业完成得就又快又准确，节省出来的时间用来专攻之前知识点不牢固的地方，这样慢慢就形成了良性循环，从而成绩会越来越好。

不会预习：在课堂上，只能带着空空的脑袋和一副耳朵，和老师永远不在一个频道上。

2、第二好处：课前预习是培养“自学能力”的最快通道

北京顶尖级的超级牛校“北京四中”有一套著名的理论：培养孩子的自学能力是解决一切问题的根本。

而课前预习是培养“自学能力”的最快通道，因为它是学生主动去学，自己找解决办法。在学校老师教的只是基础知识，越高年级，越需要孩子自己主动去学，去探索。所以有预习的学习是主动学习，没有预习的学习是被动式学习。这不仅对学习，对孩子的自主性格都有很大影响。

家长如何引导孩子做“高质量的预习”呢？2套方法，1个注意

有家长说了，我家孩子天天预习，也没见课堂效率提高，写作业还是一样慢吞吞的，考试还是一样不及格，怎么回事呢？

特别需要纠正的一点是：预习不是看一遍就行了，低质量的预习＝没有预习。

著名教育家叶圣陶说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考察必须认真。

到底家长要如何此导孩子做“高质量的预习”呢？别急，2套方法，1个注意事项，一定要看完：

第一套方法：5字预习法 （多适用于低年级）

1.读：大声读5遍

别把“读”课文，不当作业。

朗读是语文教学的一大重点，尤其是有感情朗读更是为孩子的口语交际，写作打下一个很好的基础。三年级前的孩子处于机械记忆占主导地位时期，记忆的知识点不易忘。朗读的同时，锻练了孩子的口，眼，耳，脑，心的并用，对培养孩子善于动脑作用极大。

2.标：标出自然段序号

读完后，开始标出文中的自然段，分自然段有助于孩子理解课文内容，作者写作时的层次，先说哪些，再说哪些，哪些是重点等，当孩子标出自然段时，就理解了一大半。

3.圈：圈出生字，读准字音

通过读和分段，孩子对内容已有了大致的理解，然后要“圈”出生字。圈出生字属于精读部分，避免由于生字对课文产生错误的理解。通过不断地查字典，工具书，网络百科等，扫除阅读障碍，也培养孩子自已解决问题的能力。

4摘：平时采花“蜜”，写作不缺词

写作文是很多孩子的老大难，脑中没词，就像巧妇难为无米之炊一样。

这种问题孩子，教他平时在课文中多摘抄好词好句，就像蜜蜂采“花蜜”一样。

一篇新的文章有很多值得记忆的语句、典故、技巧，在预习的过程当中进行摘录，对写作特别管用。

5、问：提出三个有效问题

学会提问，这点算是最有难度的，因为更加需要孩子自已动脑。

问的过程，也就是知识在孩子脑中再加工的过程，要允许孩子胡思乱想，更要鼓励孩子大胆质疑，有质疑才有进步，落到具体，最好让孩子提出三个有效问题，等上课时和老师一起探讨。

第二套方法：思维导图预习法 （多用于高年级）

思维导图有多火，有孩子的家长一定不用解释。很多老师要求学生用思维导图来预习。

理论上讲，利用思维导图进行预习的做法是：对即将开始的学习内容，进行整体感知，按照课本作者的思路，提取纲要，画出思维导图。

还可以分出哪些内容已懂和哪些内容还不懂，找出学习的重点和难点，准备课堂上有针对地听讲和提问等。

到底怎么画呢，很多家长也是一头雾水，别急，教你一套一学就会的方法：

1.中心：预习主题在白纸中心写出，最好用图表示。2.第一分支：在没有看书时对预习问题的想法，目的是唤起你对学习主题的知识储备。3.第二分支：通过从头到尾阅读教材，学习内容进行全面系统的了解，做到心中有数。明确教材的目的、任务、要求、重点和难点，抓住中心，用关键词画出整体框架，用容易辨识的符号。4.第三分支：找出新教材中自己不理解的问题，通过自学思考把尚未解决的疑难问题找出来，再提出问题。有什么不懂的问题需要上课时重点解决。5.第四分支：自觉完成部分自选练习题，通过练习标出自己的思路还有哪些没有疏通之处，还应掌握哪些解题方法等。6.第五分支：想一想：必要的补充、说明、注意事项；上课要准备什么资料、文具等等。

需要注意的是，用思维导图做预习很灵活，形式上可以用自己的方式灵活调整，让所画导图具有个性化。

最后1个注意点：不要过粗，也不要过细

不少妈妈说我说，不主张预习，因为一旦预习了，知识点会了，孩子上课反而更不注意听讲了。其实这位妈妈多虑了，好的预习习惯非常重要，只是要把握好度，不要让预习过粗，也不要过细。

一是预习过粗，如上面所说的流于形式，达不到预习的目的；

二是预习过细，容易让课堂变得无趣。花大量的时间准备新课，浪费时间的同时，打乱了其他学科的学习计划，又容易让课堂变得无趣，感觉没什么好听的。

所以注意，每次预习，花20~30分钟左右即可。

最后把一段预习顺口溜送给大家，建议家长收藏好：

并再次，借用教育学家叶圣陶先生的话，共勉：

“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索。并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”

没有预习的课堂，是没有灵魂的课堂。

有了预习，经过思考、带着问题，与老师在课堂上进行思想的碰撞、知识的对话，是双向的、主动的听课——这才是听课的大智慧！