孩子回家告老师的状后 你要这样做 可能会害了孩子

老师，你会因为家长和学生的无礼，打消当教师的激情吗？老师，都说你平凡而伟大，你会不会不在意家长和学生的无礼言行？

要我说，别说是老师，就是每个行业的人，要是受到外人无礼的打击，都会一时的产生消极情绪，降低工作的热情，但是这种消极情绪持续的长短是因人而异，因受到的打击、伤害的不同而不同。

应该说大部分老师，都是素质过硬，思想行为合格的，大部分学生和家长，对于老师的工作是理解和支持的，但是例外的情况也会发生，因为热“人不是一个照一个”——有讲理的人，也有不讲理的人，大千世界，什么人都有，自然就是什么样的学生都有，什么样的家长都有。

曾经有位陈老师说过这样一件事情。陈老师的班里有一位女生——曲函，学习成绩中等，陈老师无论什么时候提问她，她的回答的声音都非常小，即使是她的同桌也不能完全听清楚。陈老师想通过各种方法，能让曲函大点声回答问题，至少能让老师听清楚，她回答得对还是错。

陈老师在课堂上，询问了其他学生，其他学生都说曲函在课下和其他同学玩的时候，声音很大，不是这样。

陈老师试用了多种方法，如鼓励曲函、先让其他学生回答，再告诉曲函要像刚刚这位学生的声音一样大才可以、大家一起读书，特别提醒曲函要大声、老师说一遍，再让曲函说……但是都没有什么效果。

曲函还有一个特点就是特别爱掉泪，如老师一提醒她声音小，让她大点声，她就眼里开始含着泪了；有时候即使是大家一起读书，老师一听提醒她，趁着大家都在读，她自己大点声也没有人能注意到，她就“委屈”得不读了。

有一次，陈老师让曲函回答一个简单的问题——主要是想让她练一下胆量，能够大声回答问题，但是曲函还是声音小得听不见，只能看到她的嘴在动。陈老师就鼓励她大点声再说一遍，无论陈老师怎么说，曲函再也不说了。陈老师不知怎么了，就想让曲函大声回答，于是就说：“今天你回答问题的声音，若不能让全班同学听见，你就站着，什么时候大声回答了，再坐下。”

就这样，陈老师让曲函在位上站着，然后继续讲课。任凭曲函流泪不止，陈老师也不理会。讲了一会儿之后，陈老师看曲函情绪稳定了，就对曲函说：“现在大声说一下刚才那个问题，说完就可以坐下了，不就是大点声吗，有什么难的，有什么可怕的呢？”说完，陈老师把曲函要回答的内容说了一遍，告诉曲函复述一遍就可以。

这一说，曲函又开始流泪了。陈老师无奈，摇了摇头，说：“坐下吧。”

让陈老师没想到的是，第二天，曲函的妈妈到学校找陈老师，在办公室里大呼小叫地说，昨天陈老师让曲函站了一上午，不让孩子学习。

陈老师一听，很是生气，这孩子怎么能说瞎话呢？这家长怎么不问老师青红皂白，就偏信了孩子的一面之词？陈老师看着眼前的情景，知道和曲函的妈妈也说不明白，再说曲函的妈妈根本就不听陈老师的解释。于是陈老师就要求曲函的妈妈，到班里问问，看看事情到底是什么样的。

曲函的妈妈，气冲冲地跟着陈老师去班里了，陈老师到班里一问曲函昨天让她站了一上午了吗？曲函点点头。陈老师很是意外，但是其他学生也听到了老师的问话，看到曲函点头，大家就你一言我一语地说，“没站一上午”、“就站一小会儿”、“曲函说瞎话”……以为曲函会改变说法呢，谁也没想到，曲函竟大声哭起来。她的妈妈一看这个样子，就嚷道：“别说了，都别说了，曲函从小都没说过瞎话。”有的学生听到后，却嗤之以鼻，“哼——谁信！”有的学生小声回应说：“这次就是说的瞎话！”

“啥时候都没说过瞎话，罚她站了一上午，就是一上午。往后再这样，就去告老师。”曲函的妈妈气冲冲地说，然后安慰曲函几句话，就走了。

陈老师很是窝火，但看着一班学生也很生气的模样，甚至有的学生在骂人，陈老师稳了稳精神，对学生们说：“好好学习吧！别说了。”

陈老师从那以后，也没有管过曲函，主要是不敢管她。所有的学生呢，都不再和曲函在一起玩了。虽然班主任老师注意到了这个事情，跟同学们沟通、解释，但是班主任越是这样做，学生们好像敌对情绪越强。曲函在班里没有了一个朋友。第二学期，曲函转学了。