小学生阅读中的那些误区

随着“新高考”改革的逐步推进和“部编”语文教材的全面铺开，“语文”在人们心中的分量越来越重，而作为占据语文半壁江山的阅读，当然也是学生学习的重点，还是“焦虑”的中国父母关注的焦点。今天，我们就来聊聊小学生阅读的那些误区。

首先就是对“阅读”概念理解的偏颇。我们说学习语文要重视阅读，尤其是当你看到网页上诸如“将来语文试卷卷面可能增加到一万字”“不阅读，将来可能连语文试卷都做不完”“语文高考最后要实现让15%的人做不完”类似的消息时，“不能让孩子输在起跑线上”的中国父母，在小学阶段就对孩子的阅读特别关注。小编也经常收到家长的微信：“老师，给我推荐一些是和小孩子看的书把，家里的书都读完了”“老师，有什么好的迅速提高作文的书吗？我家孩子读书读了很多，家里书也很多，但是作文就是上不去”……面对以上这些问题，其实我们都对“阅读”产生了误解——把“阅读量”简单粗暴地等价于“阅读数量”。“新高考”语文改革背景下对阅读的要求提升，绝对不是单纯的“阅读数量”拔高，单纯追求阅读量而囫囵吞枣不求甚解的阅读，曲解了语文高考改革的目的。

其次是对阅读积累的认识不全。“新高考”语文改革背景下对阅读的要求提升，阅读积累除了“阅读量”上的要求，更多的应该是“阅读方法”的积累和运用。很多家长在和小编交流的过程中，都说孩子看书看了很多，在与学生的交流中，他们也总是会说某某书我看过了看完了。作为老师，一定要对此现象提高警惕。学生读书，过多的是关注故事情节，而对故事情节背后文章的遣词造句、人物形象分析甚至更高级别的追求——作品中表现出来的人文关怀是否自己留意过并思考过？恐怕多数学生面对如此追问的时候，都是一脸茫然的。可见，学生的阅读积累里，没有阅读方法积累，没有阅读中应该锻炼的分析、概括问题能力的提升，并且最危险的是学生限于年龄或学识的局限不能认识到这一点。

再次是对阅读质量的不关注。“焦虑”的中国式父母很关心孩子的学习，“忙碌”的中国式父母又以“工作忙”为接口逃避“有效陪伴孩子”。很多父母对孩子的关心表现为能够经常问一句，作业做完了没有；偶尔陪伴孩子读书也是手机不离身，网页刷不停。但是无论是“焦虑”的还是“忙碌”的中国父母，都很舍得在孩子读书这件事儿上花钱，家里的书买了一堆又一堆，但是真正能有效利用的寥寥无几，多数“闲书”当孩子囫囵吞枣地读了故事情节之后便被束之高阁，成了真正的“闲书”。看完故事情节，哪怕就是能简单复述一遍给父母听，也是阅读收获的利息。

语文阅读绝对不是单纯“阅读量”的拔高，在量的积累上她还注重阅读方法、阅读能力的训练和提升。阅读中的误区，你中招了吗？至于如何走出这些误区，敬请期待下一篇文章。