二年级家长写给某位中国一小学校长的一封信
编者按:一位小学生的家长给校长写了一封信。我认为可以发表出来,供大家评议。
校长:
你好
我是2年一班的学生家长,平时我不是很关心你们学校的情况,只是偶尔听说这个班级比较乱,间或换个班主任和老师什么的,我觉得教育还是交给学校比较好,家长不要鸡毛蒜皮的事情总是找学校。
但是前几天,我听孩子说,他们班主任在班上讲:我给你们当班主任是我的耻辱(大约是这个意思),我非常的震惊!
自从有了孩子之后,我也开始关心孩子的教育问题,我深深地觉得,这是个严肃的课题,它不仅关乎孩子和家庭的未来,也关系着国家和民族的未来。这就要求我们每一个从事教育工作的人,每一个家长,时刻都应意识到自己职业的重要性和严肃性。
因为孩子在这段年龄上的特点(爱玩,好动,有些逆反)。加上家庭的原因,有些孩子在上课的时候,扰乱课堂秩序,影响了老师教学活动的正常开展,也影响了其它学生的学习,这些情况,在我们每个人的学习经历中,都是见过的,我觉得十分正常。
显然,这个问题必须要解决,那么如何才能解决呢?
要想解决问题,必须要具体而深入地分析造成这样情况的原因,无外乎是如下几个方面:1.孩子的性格、个性问题2.家庭环境问题。3.老师讲课的吸引力问题。4.班级环境问题。只有认真从这些方面分别找原因,综合治理,才可解决。
对于有些孩子来讲,老师的权威远远大于家长,我自己的体会是,有的时候,家长说的话,孩子不爱听,但是老师说的却必须听(不知道是老师的权威还是魅力),这其实就是要求我们的老师更要出言审慎。
几年来,我们这些家长,是看着奥小长大的,你们的“书香校园”,你们的“五色花”理念,我们都十分欣赏,其实,当初贵校提出这个校园文化建设理念的时候,我也进行了思考:这些理念都是我们每个人必须的,甚至是作为一个公民所应该具备的,但是由于几十年来我们社会的动荡,以及对传统文化的全面破坏,导致了我们现在极其缺乏传承这些优秀理念的人才----我们的思想需要实践,这种实践不应该只是宣传、向孩子们说教,而是首先应该体现在为人师表的老师身上的---我们总说“言传身教”,但是在当今的中国,有几个老师具有“五色花”所宣示的“内禀”品格?从这个意义上说,一校之长,责任就更大---他必将肩负教化自己的老师的责任! 几十年前的新文化运动、民国时期,我们这个民族出了个多少象胡适之、蔡元培、蒋孝鳞、傅斯年等教育大师,他们以自己的学识和对国家的责任,言传身教,发现、培养人才,造就了民国时期中国教育和学术的辉煌(一个西南联大抵得了多少个清华北大?),他们为我们的国家建立了现代的教育理念和体系,依然值得我们今天的教育工作者去研究、学习和体会。
今天,我们依然面临着国家、民族发展过程中的诸多危机,要解决这个危机,首先是在教育,因此,我们不能不承认自己的责任,这个责任其实是体现在每天的教学细节里面的。
我一直关注着奥小老师的教学,通过观察学生的作业、和孩子的反应,我自己的感觉是:我们有时候还是停留在很机械的教学手段上的,老师留那么多作业,学生辛辛苦苦做到很晚,即使错了,老师判的时候也发现不了(这一点很可以说明,老师留这么多的作业,不单是为了考察学生的学习效果,我认为有时候就是为了惩罚学生),这种“疲劳战术”牺牲了孩子很多游戏的时间,是非常不好的。
更为不好的是,学生书写的格式、答案,必须按照老师的要求写,造一个句子,如果课本上没有,老师又没有讲过,家长再怎么说,孩子也觉得不对,就必须按老师说过的、学过的去写----30年前,我在农村的破烂小学上学,那些山村教师也没有这样啊,他们还不断鼓励我们要大胆,尽量和学过的不一样,同时也告诉我们:老师说的不一定都是对的。
那些“口算”题,到底想解决什么问题呢?(不是不要做口算,而是应该以课本为主,把课本的做完了,再适当留一些有代表性的就可以了)。在我看来,数学是讲究逻辑性的,学习数学的时候,研究“计算”背后的逻辑更为重要,因此我们要问:作为老师,是否知道数学本身的内在逻辑?是否了解数学史?是否知道这些加法减法乘法除法的来历?在我看来,如果我们的数学老师没有很好的数学素养(这个素养和教小学,教大学没有什么关系)是组织不了数学教学的。我们谈应试教育和素质教育,似乎是应试就是为了考试,而素质教育就是放弃大量习题的演练,其实这个观点是为自己没有很好的专业技能找的一个借口-----在我看来,如果我们能够把各门学科的本质和内在的逻辑清楚地表达给学生,并培养出学生的研究能力(其实很多老师未必有这个研究能力,何谈教学?),那么做题就是水到渠成的事情。考试也不是什么难题。
我作为一个20年前毕业的理科大学生,在自己的专业领域工作了20年,随着年龄的增加,越发关注最基础的东西,包括科学史、哲学史、物理学史、以及有关教育的一些东西,越看越觉得作为实施教育的老师,应该有宽泛的自然科学、人文、历史等各方面的知识。而我自己,也越来越喜欢、关注教育,我以为,一个人如果想对社会做大的贡献,从事教育工作是最好的。
在这封信里面,我从老师的一句话有感而发,写了上述内容,全然是因为我对教育现状的忧心,这个现状必须有人去努力改变,而作为校长,你们有着巨大的责任。
我对两位校长有如下建议:
1.老师必须学习儿童心理,可请心理专家来讲课(这个心理专家一定不要是理论家,而且一定要有自己的孩子,可以就一个个专题---比如淘气的孩子、不守纪律的孩子的心理进行研究,给老师以具体的指导)
2.组织老师学习本专业的知识,如数学老师要学习数学史,学习《古今数学思想》学习《高观点下的初等数学》要他们读几本数学家的传记,教自然的老师学习下物理学史、近代物理(自然和数学不同,因为目前人们对自然的看法,很多是未定之论,老师不了解这些,在给孩子讲自然的时候,就可能把现在的研究结论当成定论,就给学生头脑里弄了个框框,不利于培养创造性思维)。语文老师读几本经典的儿童文学、中国现代的白话文小说等等(那种随意肢解文章、文学作品的教学方法何时“休”?),学校可列个计划,每学期让老师读指定的书。
3.组织老师学习研究教学方法(我相信这个学校一定是在经常性地做),在这个活动里面,必须让老师明白,那些专家这样或者那样教学的方法道理何在?是否适合自己来做?能否找到适合自己个性、班级个性的教学方法。
4.对老师进行思想教育和交流:A.教育者的责任。B为人师表应该具有的道德和品行 C。如何对待社会的不公平 D。怎样的人生才是好的人生。这些最好结合一些具有优秀品格的名人传记进行。
以上4点,我觉得的第4点最重要,因为生活在当今的中国,每个人在生活中都有巨大的压力,承受着各种的不公正,这些事情,容易引起他们工作上的消极冷漠,这会严重地影响教学,所以说,进行这个一项工作,从某种意义上讲,是对老师的一种救赎,在我看来,我们每个人从事的工作,往往要持续几十年,我们往好里做也是做,不好好做也是做,那么我们用了那么长的时间,为什么不往好里做呢(关于这些,胡适之先生有深刻的论述)。
拉拉塌塌写了这么多,我不担心两位校长笑我“不专业”却又乱说,这是因为在我的思想里面,真诚不是一句空话,任何时候,我都愿意把自己的想法直接说出来,而不在乎这话是浅薄还是无知,或者说自己不谙世事,这些都是无关的事情-----一直以来,我都力求做一个思想单纯的人,我觉得这是事业和人生成功的基础,少些功利性,才能专注地去思考些问题,以期得到科学、具体而实在的道理。这样我们的事情才可以做好。
二年级的一位学生