生命教育重在体验 引导对生命的感悟

生命的本真是什么？教育者要启发受教育者对生命有什么样的理解？这是我最近读书《灵山》和《神游》后，自己一再思考的问题。先摘一点书中的观点，与大家分享。

有私意识、生息轮回者为生。大自然中，草木光合作用为生，它随天地枯荣自我凋零，本属天数轮回，非在生命意识、生息轮回的众生之中。有意识生命之生，跳出生息轮回，找到终极的存在意义，达到永恒存在的境界，是为长生。生命修行，求“知我，可行逆天者”之灵觉，灵觉回归行逆天道，最终的目的，逆流而上与天合一。其意在破碎一切束缚，达到存在自由的状态，以求超越限制，解脱困厄，此俗称“飞升成仙”。当然，人在世间，求大道者要挣脱一切束缚，达到本心所在的自由。大自然的一切，皆可为物用，人生历练，借物为用，切不可以己之心揣夺天下人之心。

教育的对象不同于草木生命，具有生息、自我意识的生命体，在社会化育化中，首选的还是生存、欲望、安全感的基本需求。体验生命，得让他们自己身临其中，接受大自然和社会圈，尊重敬畏并感谢给予的物用。在环境中做事、学习、做人的历练，在人间行走中，他们自己也期待得到同行者、施教者、引导者的尊重。如尽心者愿意得到中肯的肯定，高悟性者期待明师指点迷津。证得人生大成者、施教者，当不吝赐教，点拨后学者一二，形成对等的生命感悟对话。

书籍、文字记载、电影、音乐，均记录人在生命历练中的情绪感悟，它们拓展了生命教育渠道和途径，延伸人对生命问题思考体悟的工具，突破了人在体验生命本追求与历练上时间、空间、思维等对灵觉醒的束缚。

人生命中自身内在的“本我”灵觉，外界对我评价的“外我”灵觉，与天地万物大自然“物”为我用的觉醒，三者达到一体之时，就是人这一辈子为人证得的高境界。很多的道理，你弄通明白是一回事，你能不能守规则做到又是一回事，证得，实为实践所得。

最后，以单位同事龙哥的《海之诉说》小诗作结。“观海赏日听涛，轻舟浅梦遐思。浮沉起落阴晴，世间人世同语。”

注：感谢同事张龙提供海边观日摄影图。