个人学习成长的社交能力是在人群中磨砺出来的

育邻梦

个人学习成长的社交能力是在人群中磨砺出来的。

人类文明归根结底就两样东西，即知识和能力。知识是人们从生产、生活中总结出来的智慧经验；能力是参与社会生产实践的行动力。知识能够通过借阅书籍或向他人请教获得，而能力只能通过自我实践总结提升，比如语言能力就需要多听、常说、善读、能写；思维能力离不开观察、理解、记忆、表述.......社交能力必须经历与真实的同伴儿进行互动交流、摸爬滚打。

社交是多种成长互助活动的统称

有人的地方就有社交

人是群居性生活的生命体，每个人都不能离开同伴而独自存活。很久以前，达尔文就注意到这样一个事实：弱小的动物【包括人类】绝对不能单独存活。就人类单个个体而言，不具备单独生活的强大能力，人类的躯体相对于其他大型食肉动物是弱小的。在不与同伴协作互助、不借助工具的情况下，人类只能对大自然的捕食者做出躲避或无力的反抗。人类社会生活的基础就是尽最大可能与同伴分工、合作，将各自的优势能力都尽皆施展出来，让个人能力劳动效能最大化。因此，人类的孩子自出生的那一刻起就懂得如何与同伴进行互动。所以，我们才能看到随着孩子的逐步长大他们从刚出生是时的什么表情也没有逐步发展到与其父母拥有类似的社交能力，也就是说只要给予孩子群体性的成长环境他们就会与同伴产生社交链接。

社交就是通过分工、协作满足个体与群体的生存需求，人是群居社会性最高等级的动物，社会生活就是社交、社交是一切生产生活的基础，社交包括陌生社交和熟人社交两大类；通讯技术发达之后，社交又被重新划分为面对面的现场现实社交和不见面的线上跨区域社交。社交是人们进行信息交流、完成生活物质资料交换的前提，有了社交人们才知道彼此需求是什么、谁能满足这些需求。所以，社交就是生活，有人的地方就会有社交活动。

成长就是不断向前

社交就是满足为更好的生活

社交，是社会交往活动的简称，指在一定的社会生活环境条件下，个体之间相互往来完成物质交换、精神交流的社会活动。按照社会交往活动的性质和目的，社会交往活动可划分为：个体社交、群体社交、直接社交和间接社交，社交的具体呈现形式为分工、合作、竞争、冲突等。社交是多种人际间信息交流、物品交换的集合统称，人类最早进行的社交活动就是孩子时期的食物、玩具等分享行为，比如几个孩子在一起玩的时候，孩子之间就会被彼此的玩具或其他物品所吸引，进而产生互动交换行为，这就是社交的基础，也是朋友的基本来源。

社交是动物生存的本质性内在需求，动物社会的本质是分工、合作。因为，动物实现种群延续的方式是异性繁殖，也就是实现种群繁衍这一最基本的生存活动都需要在同伴的协助下完成。与此相适应，动物社交可以分为物质交往、精神交往和两性交往。人类是自然生命体中最高等级的动物种群，人类拥有最高等级、最完善的社交体系，从生殖分工、劳动生产分工都是为了彼此间更好的实现社交，让彼此之间的生活更加舒适。

课堂就是学习社交规则的地方

社交是社会教育活动的前提

社交的目的就是实现生活物质交换和信息交流，家庭是社会生活最小的组织单元，同时也是最亲密的社交原点。家庭成员为着家庭和谐、幸福这一共同目标协调一致之后各自通过不同形式实现向更大范围的社交活动，最为直接的社交形式就是工作、交友和商业活动。亚里士多德说：“我们无法通过智力去影响别人，情感却能做到这一点。”社交就是实现人与人分工、协作的情感纽带，有了这个纽带人类社会才能团结、协作到一起，成为人类大家庭、人类命运共同体。

教育的本质是人【老师】影响人【孩子】成长的活动，良好教育教学活动进行的基础就是社交关系。当一个孩子认定某位老师学识丰富，具有很多自己需要学习的地方，那么这个学生就会对老师产生崇敬感，进而好好学习；相反，如果一个孩子对老师不认同，认为老师还不如自己聪明，那么这个孩子就一定不会好好学习。由此，同一个老师所带的班级就会出现不同学习成绩的孩子们，基本点就是他们对老师的认可度不同。所以，老师提升教学效率最好的办法就是博得孩子们对老师教学行为的认同、认同老师是自己学习成长的榜样，以榜样的力量感化孩子们的学习成长。

① 社交是教育活动的基础。我们常常说：“教育是生命影响生命”，可影响力从哪里来呢？没有接纳、尊重和理解的关系，就没有生命之间的连接；没有连接的生命，就无法构建稳固的关系；没有好的亲子关系，就没有影响力；没有影响力，就没有好的教育。孩子不会向自己讨厌的人学习，他们只会被自己尊敬、信赖的父母滋养、唤醒、影响和熏陶，通过模仿、追随来吸收、内化父母的言行习惯，最终实现自我成长；

② 社交关系包含教育。人们生活信念、价值观、行为准则和爱呈现的过程，我们是什么样的人就会秉持什么样的信念和原则，就会怎么样对待自己的孩子、伴侣、朋友和生活。我们以什么样的态度和方式来构建夫妻关系、亲子关系以及其它人际关系，不仅向孩子呈现了我们是什么样的人，也传递了我们希望在孩子身上看到什么样的价值观和人格品质；

③ 社交关系大于教育。社交关系先于教育、包含教育，良好的社交关系是教育教学开花结果的基础前提，且看众多粉丝因喜爱某人而模仿他们他们的言行、购买他们代言的产品，学生同样会因为崇拜某位老师而学好某项技能。哈佛大学曾经花费70多年时间追踪，找到占据“幸福”密码第一位的就是基于家庭、朋友和社会良好的人际关系，而不是个人所拥有的财富、权力或名望。

社交呈现个人价值

社交是个人实现成长进步社会价值的基础

个人学习成长活动的核心就两大方面：① 从社会中获取资源成长壮大自己，获取行为主要包括学习和购买。个人从形成胚胎的那一刻就开始了从外界获取资源成长壮大自己的成长活动，孕期通过脐带母子相连，借助母亲获取成长资源，出生以后更是接受来自各方老师【包括家长、老师和兄长】的帮助逐步健康成长，直至从“完全无民事行为能力人”成长为“完全民事行为能力人”，即从幼年、童年、青年到成长；② 运用自身能力回馈社会建设，以换取社会对个人能力价值的回报，主要方式就是劳动并通过劳动获得劳动薪酬。如果把社会比作大江大河【金钱货币就是其中的水流】，那么个人就是大江大河之中极小的灌溉沟渠，从大江大河中获取水源【劳动薪酬收益】、浇灌一定面积的农田【家庭】之后又将获取的水源悉数【购买社会生活服务品】回归大江大河。

俗话说：“尺有所短、寸有所长”，每个人都是独一无二的、都具有各自最为独特的一面。但是，正如每个人都有“软肋”和“后脑勺”一样，每个人都不是“十全十美”的，每个人都需要从社会中汲取成长力量，同时以自身成长能力为社会建设做贡献。手有十指，每个指头都有不同的名称，担负着不同的分工角色。所以，社会生活中同样需要有借力、借势成长，融入集体的成长智慧，将自己的长项尽可能与对方的长项拼接到一起，也就是长板、优势组合的“新木桶理论”。

社交是实现社会分工协作的前提。分工协作让人类社会拥有了众多行业，让每个人都能够在各自的优势领域专注成长，而实现每个人专注成长的前提就是在一众特定规则之下进行分工协作，这些规则就是律法、道德规范、行业规章......正如每个生命体都有众多不同分工的器官组成一样，人类由运动系统、消化系统、神经系统、血液循环系统等多系统共同分工协作而组成一个完整的生命。

家是一切人类社交活动的基础

社交的基础是环境

人们常说：“跟着好人学好人，跟着巫婆跳假神。”孩子自出生之日就自带学习能量，是天生学习成长的“专家”。但是，再怎么聪明的孩子也不会自然成才。他们必定在一定老师的带领下学习成长、成才。也就是说成长就是一个人借鉴另一些人行为习惯增长自身行为能力的过程，换个方式讲也就是，教学活动是人照亮人、人引导人成长的活动，老师引导他人成长最好的方式就是言行示范，而学习成长也就是“依葫芦画瓢”。

《狼孩的故事》1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类孩子。人们打死了狼后，在狼穴里发现两个狼孩，大的八岁叫卡玛拉，小的两岁叫阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动， 怕火、光和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃 素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。阿玛拉在第二年去世，卡马拉活到十六岁，经过7年的教育，才掌握4、5个词，勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。

孩子该跟谁学、怎么学？世界上最好的老师在哪里呢？答案是：在家中，父母就是世界上最早、最好的老师。父母是每个人成长历程中真正的启蒙老师，是无私陪伴着孩子从“完全无民事行为能力人”成长为“完全民事行为能力人”而从不计较回报的老师，是唯一从物质帮助到精神陪伴全方位提供帮助的老师，父母是唯一从基因遗传、生活习性、举止言行到文化素养全方位影响孩子成长的老师。

言传身教”行为示范是为人父母，教子成长最好的方式。“妈妈，洗脚！”CCTV那则感人至深的公益广告。妈妈给奶奶洗脚，小小的儿子就能学着打盆水要给妈妈洗脚！这就是父母在日常生活中行为示范对孩子成长“潜移默化”的影响，父母是孩子成长生活中最好的老师！孩子成长过程中犹如父母的“传声筒”或“复读机”，您的言行示范是微笑，孩子也会对人微笑；您的言行示范是愤怒，他们就会变得暴躁；您的言行示范是彬彬有礼、热爱学习，孩子自然会爱上学习、待人有礼有节......父母是当今社会中唯一没有机构颁发职业资格证的职业，但它确实是世界上历史最悠久的职业，自从生命诞生的那一刻就开始了。作为父母，好坏并不以学历的高低、拥有财富的多寡来界定，界定父母好坏的唯一标准就是他们通过自己的言行示范培养的孩子是否能够超越他们自身、成为为社会建设作出积极贡献的人。

要求孩子养成良好的社交能力，就是家长要多带孩子出去“见世面”、多与不同的人群互动交流，最简单的说法就是要“迈开腿、张开嘴”，前路在哪里？在脚下；朋友在哪里？在嘴边。多出门与同伴一起玩耍，多到人多的地方朋友自然来。孩子天生喜欢热闹，也就是人们常说的“人来疯“，看见别人做什么他们就跟着做什么，只要看着别人做的事情不是自己讨厌的他们都能跟着一起做、一起学。所以，社交、获得朋友最重要的方法就是进入大社会大家庭中，走进同伴的生活、也让同伴走进自己的生活。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。