教育随笔：苏教版六年级语文《安塞腰鼓》说课稿
尊敬的的各位领导、老师们，大家好！
现在我就今天执教的《安塞腰鼓》一课的第二课时说说自己的一些想法和打算。
一、说教材：
《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文上册第四单元中的第三篇课文，这个单元以民间文化为主题，展现的是多姿多彩的民间生活。下面我从教材、教学目标、教法、教学程序四个方面对本课的设计进行说明：《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。品味作者如诗如画，极富音乐美的语言是本课教学的重、难点。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，我在课前根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文
二、说教学目标
阅读教学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
根据新的教学理念和本节课为了贯彻新课标提出的“要使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”这一目标，的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味词语，促进语感的培养、语言的积累。
3、充分感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生活力四射的精神风貌。
三、教学重、难点：
教学重点：通过各种形式的朗读，教会学生在读中悟、悟中读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。充分感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生活力四射的精神风貌。
四、说教法
语文是工具性与人文性的统一，具有综合性与实践性的特点，因此本节课的教学我将根据文本内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中充分运用音频视频及自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲贯穿教学的全过程，珍视学生独特的感受、体验和理解。同时充分运用多媒体丰富教学手段，扩大教学容量，吸引学生注意，激发他们的学习兴趣，促进知识的理解与巩固。
五、说教学程序
这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，整篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，所要掌握的知识很多，因此我在教学上安排三节课时间，下面所讲的是第二课时。
（一）创景激趣 导入新课
1、好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。我采用下面的导入设计：先用课件展示贫瘠落后的黄土高原让学生从视觉上感受其荒凉随即话锋一转引入揭题，同学们，上节课我们已经初读了课文，文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一个安塞腰鼓!”
2、“好一个安塞腰鼓”作者一共发出了几次这样的赞叹？每一次赞叹都是因为什么？每一次赞叹都是心灵的激荡、感情的升华，让我们一起再次走近黄土高原的安塞腰鼓去充分感受它的独特魅力吧！这样的导入既回顾了上节课所学内容，同时又引领学生从整体上把握了课文，教师以慷慨激昂的语言奠定本课的基调，激发学生学习的兴趣。
（二）精读感悟
新课标要求我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，真正体现师生平等，教学民主。因此在课堂上我将作为学习活动的组织者和引导者，与学生共同学习讨论，激发学生的学习热情。
根据本文的教学思想，我设计了以下几个教学板块，在这些板块的学习中我将大部分时间都交给了学生，让他们发挥主动探究，勇于创新以及小组合作的精神，通过反复读书、交流，实现自主、合作、探究的目标。
第一板块：感受场面及激情。 出示：课文视频朗读录音，让学生在细听细看中感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生活力四射的精神风貌。
第二板块：展示课文第六、七自然段及“骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏：乱蛙一样，是蹦跳的脚步：火花一样，是闪射的瞳仁：斗虎一样，
是强健的风姿。”这些精彩句子，让学生自由品读感悟，体会排比、比喻修辞手法的运用。再出示安塞腰鼓的相关图片，指导朗读好这段话。
3、教师引读，出示“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”自由读，找出这段话中的三组反义词，说说这样写有什么好处？
4、教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在那场面是那么壮阔、那么豪放、那么火
烈！
第三板块：倾听鼓声
1、学生根据自己的理解读课文9-10自然段，并仿写句子段落，师生评议。
2、以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。
第四板块：感悟后生
自由速读12、13自然段，小组自学讨论，弄懂“元气淋漓”是什么意思？你从课文中哪些语句看出“元气淋漓”？
第五板块：享受舞姿
1、生活这么贫穷的后生们跳出的舞姿又是怎样的呢?他们为什么能跳出这震撼人心的舞蹈呢？让学生带着问题自由读课文第15—17自然段，然后再指名回答相互补充从而感受到安塞人想把摆脱痛苦、实现梦想和追求通过舞姿和鼓点表现出来的深沉内涵。
第六板块:拓展中升华
1、以“同学们，学了这篇课文，你一定有不少收获吧，把你的收获用自己喜欢的方式表达出来。可以用设计练习、一句广告语、一个问题、仿写一个场景等。”
2、学生自由抒写、交流，让他们充分发挥自己的聪明才智，抒发自己的真情实感。
3、最后让我们一起伴随着《安塞腰鼓》的鼓点，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，和他们一起走向美好的明天吧！
板书设计
场面 豪放火烈
14 好 一 个 鼓声 惊天动地
安 塞 腰 鼓 后生 元气淋漓
舞 姿 叹为观止
我这样设计的板书：条理清楚，即体现了文章的内容，又简单明了，并且突显了重点和难点。
总之，我指导学生用语文的方式学习语文，抓文本关键词体会文字背后的意蕴，圈画批注，进而展开想象的翅膀，用心去感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生活力四射的精神风貌。也许学生对文本的领悟不尽相同，但他们对文章的“神”—— 安塞腰鼓的独特魅力，黄土高原后生活力四射的精神风貌。有着准确的认识，这也许正是我们所追求的对文本理解的“和而不同”吧！当然教学是一门缺憾的艺术，没有最好，只有更好。有说的不对的地方，恳请各位领导、老师多多指导和帮助。