七月三起教育热点事件 师生关系亟待重新审视 德与法均不可缺

今年7月，可以说是教育界的一个多事之月，一连几起事件都在社会和网络上引起了高度关注，可以说是此起彼伏，声量不断。然而，令人痛心的是，几起事件向人传递的都不是令人高兴的信息。然而都反应了当前教育界面临的一个重大的课题。这三起事件分别是，栾川县拦街殴打教师一案一审宣判，打人者被以寻衅滋事罪判处有期徒刑一年半；五莲县教师因为用书本抽打了学生，被县教育局追加了处罚，被取消了聘用资格；还有就是目前琮处于调查的商洛县教师在课堂上长期辱骂学生事件。

这三件事情发生的地点不一样，事件的性质也不完全一样，但同样都引起了社会的高度关注。这三起事件有一个共同点，就是师生关系问题。事情的来龙去脉由于网上有大量的消息。从这些事件，可以看出，现在的师生关系处于一个很微妙和复杂的状态，用什么处理现代师生关系已经需要迫切的答案了。

轰动全国的栾川常某当街殴打教师一案，可以说是三起事件中争议最大的。常某因为认为当年老师的体罚对其造成极大伤害，在20年后在交通要道拉拦下老师，掌掴耳光后，录下视频并传给他人，导致了视频的大量传播，造成极其恶劣的影响。这一事件最恶劣的问题在于常某录制视频并造成广泛传播，这严重挑衅了社会公德和徼，常某受到法律制裁应在情理之中。当然这件事情最大的争议在于常某说当年教师对他的体罚情节非常严重，这确实是应该考虑的一个问题，但这里有两个情节需要注意，第一，是当然的社会环境，第二，是常某叙述并没有被法庭采纳，其真实程度受到怀疑。

而五莲县第二中学教师因为学生迟到，而用书本抽打了两位学生，受到了学校的处分。这本来是合情合理的处理了，但是事隔两个有，五莲县教育局莫名其妙地对老师追加处分，不得对老师不用聘用，而且还来个进入信用黑名单。五莲县教育局并没有说明追加处分的理由，但是随后的解释中却作出了家长对学校处分不满意的说明。坊间更是付出，学生家长企图利用这一事件，达到让其孩子直接进入五莲一中学习的目的。这样问题的关键就暴露无遗出来了，面对家长的无理要求，教育局并没有维护教师的合法权益，而是用加重对教师的处罚来平息事态。为什么在这件事情上，教师也有体罚学生的情况，而网友大部分都指责教育局呢？显然教师的体罚在公众的可接受范围之内，而且也受到了学校的处分。

商洛教师辱骂学生这一事件，之所以激起民愤，则在于这位教师的做法，已经超过了一个教师的应该保持的底线。长期用粗俗不堪的语言羞辱一个13岁的女生，并且组织全班同学集体对其进行羞辱和孤立，这已经和教育没有任何的关系。这些作为，表现的是这一位教师低劣的人格，显然是德不配位了。而且这个孩子的家长是不相信教师会这样做的，可以说女孩的家长还是很善良的，但是确凿的录音证据实在让人们大吃一惊。

这三起事件中都涉及了一个问题，对学生的体罚或羞辱，反应的都是当前师生关系的不正常性。师生关系已经没有了以前的融洽，一言不合，就可能剑拔弩张。如何规范师生关系呢？应该从两个方面入手，一个是“德”，一个是“法”。

所谓“德”，一个是社会公德，一个是教师师德。一个文明社会，尊师重教应该是基本的社会公德。常某的案件之所以引起极大的社会关注，而且以刑事处罚来处理，就是挑战了社会公德，破坏了社会秩序，这是必须坚持的。在这个问题上不能因为个别教师有问题，或者是教师的个别行为有问题，就质疑教师职业，在任何时候不尊重教师职业都是不道德的。社会上尊师重教，教师也应该自律守德，商洛这位教师的言行，实际上就是和一个教师应有的言行极其不相称的。不但如此，这已经超过了一个人做人的底线，理由受到相应的处罚。

所谓“法”，就是要明确教师的教育权，更确切一点说，就是教师的教育惩戒权。中央在最新文件中已经明确提出了这个问题，这一问题的解决已经是迫在眉睫。完全今年德来调整师生关系已经不足以解决目前的问题，所以说现在是呼唤教育惩戒权回归的时候了。教育惩戒权明确地不仅是教师可以惩戒学生，而且应该明确惩戒的边界和程度，这对于学生和教师都是约束。像五莲二中那位教师，如果教育惩戒权明确，当学生迟到时，她就可以依法对学生进行惩戒，有理有度，也不会为自己惹出这么大的麻烦。

总之，德是引领，法是基础，德与法兼备，才会有正常的师生关系，让教师可以依法、合理的管理学生，这是教育的应有之道，根据法规约束教师的教育行为也是依法治教的需要。

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