如何开启儿童英语阅读？

听别人读就是学阅读

在美国，教师认为为学生朗读示范了一个成熟的读者所采用的各种阅读策略，所以“大声朗读给学生听”（Read Aloud）就是一种非常有效的教学。而且是用示范模式（watch me 、let me demonstrate)教阅读比布置任务然后测试的模式（assign and assess)更加有效。

研究显示，在13岁之前美国学生的听力技能都强于阅读技能。

英语本身他是一种拼音文字，语音和文字有很大的相关性，听力技能向阅读技能转化。美国小学阶段一直贯彻的Read Aloud对于我们的启示是：一定要然给孩子多听。如果家长由于语音不纯正不地道等原因不能示范，就要让孩子多听原版音频。

有声书可在喜马拉雅、每日英语听力等平台收听。

引导阅读要给足“自由空间”

自主、自由、无任务的“泛读”跟有教师或家长指导的”精读“同等重要，在学习阅读阶段(learning to read)阶段，甚至更为重要。

为此，我们要不遗余力地创建能轻松、舒适和自由的读书的空间，只要求阅读时间和阅读的书本数量，给孩子们选书方面最大的自由，让孩子按照自己的兴趣爱好读书。这对于培养学术的阅读兴趣，建立终生阅读的习惯大有益处。

自由自主地吸引孩子走进阅读的大门，徜徉于书的海洋。

花样百出的“引诱”孩子读书

为了让孩子热爱阅读，觉得阅读是一件特别有趣的事情，我们可以使用一点小方法：

比如：1、找一个阅读伙伴，水平和自己差不多，和小伙伴一起约定读书，读完后可以一起讨论书本内容；

2、家长举办小小读书会，轮流分享自己阅读过得书；

3、阅读积分制度，达到相应的积分就可以有相应的奖励制度；

4、如果孩子小的话，可以邀请孩子最喜欢的布偶玩具一起看书，家长来朗读；

5、举办书市，鼓励孩子之间交换书本等等。

讨论交流促进孩子阅读

阅读干预需要调度孩子积极性，鼓励孩子多表达。比如：读完一般书，进行图书介绍，交流书中观点，评价书的优缺点。这样做不仅有利于孩子保持阅读热情，并且锻炼了孩子的口语表达，形成良性循环。

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