“均优教育”办受人尊敬的学校

中青网·中青报记者李新玲

“看了几百所学校，归纳出一个基本框架：好学校应该是一个有机体，是一个安全、平等、温暖、包容的一个有机体。”几年前，陈长河用一年时间调研，走了十几个省份，他说看到了很多令人沮丧的学校，楼房很新，但是理念很旧；投入设备很多，但是产出效益特别少。同时，他也看到有一些学校特别令人尊敬。

这位曾在小学当过老师，后来在教育局当过官员的教育者萌生了一个想法：为学校整体运营提供支持。

“我从小学老师开始，当过副校长，换了好几个学校，从来没有接受过系统的管理培训。整个教育体系而言，管理培训相当落后。”陈长河说自己的这个想法来自出差住过的酒店，有的酒店运营不好，但是换个品牌，就神奇地起死回生了。

2017年9月28日，在孔子诞辰日，陈长河发起的“均优教育研究院”成立。受教育主管部门委托，对学校进行整体托管。学校的所有事务，包括管理团队的聘用组建、学生招生教师招聘、课程与教学管理等皆由“均优”负责。

“‘均优’是提倡一种全新教育价值和教育实践，帮助每一个儿童按照自己的禀赋、特点、节奏去自我实现、自我生长。均优并不是反对优秀，而是主张在全局儿童视野中发现和养成优秀，反对的是目前存在的掐尖拔优、培优的教育体制。因为掐尖的过度竞争，用各种不正常方式来制造优秀的做法，严重恶化了基础教育生态，也破坏了少年儿童成长的自然规律。”国家教育咨询委员会委员杨东平教授用“有教无类、适性扬才”来总结“均优”的教育理念。

3年过去了，由“均优”提供整体运行支持的学校达到7所。这几所学校中，有小学，也有12年一贯制学校；有公办校，也有民办校；地域分布也是从东到西，从南到北。学校各有特色，采取的具体策略各不相同，但是有几点是一致的。

建立“以学生为中心”的组织结构，学校中的每个细胞，都为学生成长提供帮助；建立校长负责制，扁平化，分布式领导。

在教学方面，“均优”的学校都在建立“教”与“学”的新型关系。教师是课程与学生的设计者、指导者、促进者和评估者，为学生提供多样化、可选择的课程体系和学习方案。另外，改变评价方式，不用一把尺子衡量所有的学生，不用“爬树能力评价金鱼”。

“多一把尺子，就能多一种‘优秀’的可能，多一把尺子，就能让更多的孩子熠熠闪光。”陈长河总结，通过努力，希望学生无论是“他”还是“她”都能成为一位终身学习者，身心健康、独立自主，善于沟通合作，能为自我创造幸福，并为改进社会贡献力量。

由上海教育出版社刚刚出版的《校长领导力》一书，可算是“均优”3年的总结。书中《校长领导力的本质》《校长的新命题：如何管理一个超长期目标》《激励每一个人》《薄弱学校改进之路：合伙人制》等文章，阐述了校长领导力和学校治理方式转变对于学校发展的积极影响。

在目前教育领域多种问题交织的当下，也有人对“均优”的目标和未来提出疑问，实现从择优选优到“均优”有多长的路要走，是否能够达到这个美好的目标？“均优”对学校的整体办学支持，与目前名校办分校，以及名校带领下的联盟校、深度联盟校等等，有什么样的区别？

“均优”聘请的课程教学专家，北京市特级教师、北京亦庄实验中学副校长杨宏丽这样理解：“名校办分校是有一个名校的实体，依托实体不断延展，不断复制拷贝。但是‘均优’目前尚未有一所‘模型’的学校。”

她认为，现实中并不存在一个完善完美的学校模型，只要以人为本、以教师为本、以学生为中心，坚持这些原则，就可以走得持久。坚守一种理念，就是要培养未来学习者和未来创造者，创新是一种机制和组织文化，这个过程会比较难，但还是要坚守初心。

来源：中国青年报客户端