对教学的理解一直以来都是仁者见仁 智者见智

其实对教学的理解一直以来仁者见仁，智者见智。在20世纪80年代中期，当时比较前卫的一种观点认为，教师是一名学生学习过程中的帮助者，教师只是学生获取知识的途径之一，学生会有很多种获得知识的渠道，不过这个观点并非所有人都能接受。在许多国家，如中国、德国、澳大利亚长期以来一直存在这样的观点，认为老师拥有知识，而教学就是将这些知识系统地教给学生的过程，学生在这个过程中获得了知识。这两种观点的碰撞也引发了许多学者的研究。这种争论在当时深深吸引了莫西斯的关注，激发了她对此的研究兴趣。她一直在高等教育研究所组织各种工作室的培训工作，其中就包括在澳大利亚各个高等教育机构对研究生导师进行的培训。虽然没有指导过学生，她却拥有多年的培训经验。

为了组织好这些工作室，五年来，她与许多研究生机构进行了沟通，聘请的培训师是一些受到大家认可的高校导师，他们可能来自各个不同的学科，他们会在工作室分享自己的经验、自己的做法，将自己对问题的解决方法与大家分享。为办好每一期工作室，她在筹办期间与许多研究生做了深入的交流，从而归纳出需要解决的问题并有针对性地一一进行探讨。在工作室期间，莫西斯只是作为一个协调者的身份参加，却能从各位专家的演讲中学到很多，受益匪浅。因此，从来没有指导过学生的莫西斯凭借着五年的培训经验，将自己以及大家互动、交流中获得的点点滴滴加以总结，以指南的形式，用简单易懂的语言和较短的文章篇幅，为研究生导师如何指导学生提供了切实可行的建议。

莫西斯在书中主要探讨了导师的责任与作用、如何指导研究计划的建立、如何指导研究的实践与写作、如何阅读初稿以及学生论文提交后的工作程序等各方面问题，并提出了较为实用的建议。她在研究中认为，导师的专业性、个人风格和期望将对学生的整个研究学习过程产生重要的影响。她在调研中发现，导师们更希望学生能够勤奋、用心、坚持不懈、充满动力、有紧迫性，同时能够对研究课题充满热情、开心地去做研究并有较好的研究环境；学生希望导师能够有能力且理性、认真地指导自己的研究，无论导师自己的状态好或不太好时都能支持学生的研究、理解学生，并有亲和力。除了这本非常具有指导意义的小册子，莫西斯还在1985年发表了一篇文章 《一所大学中系领导在教职工追求卓越表现的过程中扮演的角色》，此文亦是基于莫西斯组织工作室的经验撰写的。

虽然很多年过去了，这篇文章仍然具有现实的指导意义。莫西斯写这篇文章时，虽然没有像导师罗伊那样做过系主任，却因为工作关系与很多系领导和学科带头人打过交道，了解他们工作中多方面的细节，在深入研究了众多相关的资料后，觉得此项研究意义重大。大学是能够为教学和研究提供追求卓越学术成就的环境的。大学在拥有从事研究工作的人才的同时，要提供每个领域研究所需的设施并保证是最先进的；将同一领域的一批学者集中在一起能够营造研究的氛围和环境；为学者提供选择研究课题的自主权更能激发学者的学术灵感，促使新的研究成果的产生。因为大学将具体的管理重任交给了系领导，所以对系领导的选择尤为重要。莫西斯和同事们一起申请这个研究项目的经费。澳大利亚的申请程序是需要把所有的细节呈现在经费申请的材料中，包括你将要用什么样的数据、怎样应用与推广。

因为政府部门希望能够将研究获得的成果普及，所以在这个项目的申请资料中囊括了出版一本书和开展工作室等详细内容。在申请到这个研究项目后，莫西斯和同事们便开始组织与系领导相关的工作室。与系领导相关的内容有很多，莫西斯在这个研究中主要关注大学的系领导扮演的角色与职能，并通过访谈对教师们眼中期待的系领导的角色做了探究。研究过程是辛苦的，莫西斯需要埋首于各个时期的国内外优秀文献资料中，从前人的经验中寻找共性以及规律性。经过文献梳理后，莫西斯带着问题在昆士兰大学对普通教师和学校领导进行了访谈和问卷调查，并将调查结果做了整理，用相应的社会科学研究方法进行分析。研究结果表明，在澳大利亚，大学中对系领导的选择在不同时期有不同的做法。大致以1970年为分界线，在此之前，澳大利亚大学的系领导一般都是教授。这种做法主要是沿用大学的传统，任命教授为系领导，并期望他们能够作为出色的学术研究者和部门领导，从两方面来扮演这个学术带头人的角色。

教授对于系里的员工来说既是教学和研究的榜样，也是个人品质和拥有敬业精神的榜样。1970年之后，大部分大学是将学术研究者和部门领导这两个角色分开，系领导常常是选举产生或者由系里任命，且任期固定。这些人可能是经过各种排名脱颖而出的教学人员，但最常见的还是选择系里的资深员工担任。许多大学将学术研究者和部门领导的角色分开后，对学校的管理将产生什么影响？莫西斯对那些没有教授头衔的领导进行研究后发现，即便领导不能作为激励年轻学者刻苦钻研的榜样，他至少可以集中精力创造一个良好的环境，致力于帮助教师们从事研究，鼓励员工在学术研究中追求卓越；对教学方面不够重视的问题，领导可以通过推动优秀教学表现委员会的工作，来推进对卓越教学的追求。莫西斯在研究中认为，影响或者限制系领导在教师中推行追求卓越的因素很多，包括：过于追求个人的自主、学术自由、设施的提供和支持、共同决策、缺乏清楚的领导与员工间的界限等。

因此，系领导的工作有诸多难度，在大学中并不是一个容易扮演的角色。那么，作为系领导带领下的员工，他们对领导有什么看法？莫西斯通过访谈了解到：许多教师认为，如果领导曾是一位资深的同事且拥有相关的经验，并能够创造最佳的工作环境，善于培养年轻员工，让年轻员工保持他们最初的热情、发挥他们的才能、挖掘他们的潜力、让他们不断追求卓越，这样的系领导，工作才是有效的。对比选举出来的领导，教师们认为，如果他不是教授，他本身会觉得自己的力量有限，需要在所有的事情上询问他的同事或者资深的教职工。因为他的职责往往需要处理好这样几方面的关系，包括那些支持他的员工、校长和系里期望能够在学术上扮演领导地位的教授等。尤其是年轻员工，他们期望领导能够在扮演学术领导角色的同时，为自己的职业发展提供帮助。因而这些教师感到选举产生的领导可能不希望引入改变或满足系里追求卓越的需求。