以评估指导为抓手 推动阅读教学优质均衡发展
(通讯员 谭 志)为认真总结阅读教育成绩,发扬优点,同时寻找阅读工作推进过程中存在的差距和问题,凝聚智慧和力量,找准方向,定好目标,助推阅读工作均衡优质发展,现就走马街镇阅读教学工作开展情况作个简要分析总结。
(一)多措并举,推进均衡发展
1、统一思想,落实责任
阅读工作不是几个人的事,是一群人的事,不是一所学校的事,是一方教育的事,是学生、家庭、学校、社会各层面的一件有着深远影响的事,是关乎学生一辈子的事。郭沫若先生说“读不在三更五鼓,功只怕一曝十寒”。阅读工作要持之以恒地抓好,就需要建立长效机制,健全常规制度,调动大家的工作积极性。
我们在中心学校、项目学校两个层面组建了阅读工作领导小组,明确中心校校长为全镇阅读工作的第一责任人,中心学校分管阅读的负责人,是阅读工作的直接责任人。项目学校校长是学校阅读工作的第一责任人,阅读统筹老师是直接责任人。各学校建章立制,明确统筹老师、阅读指导老师、图书管理员等各自岗位的工作目标与职责。建立了亲子阅读推进制度,明确了家长在阅读工作推进上的角色和职责,建立了学生“阅读之星”评比机制,优秀阅读指导老师评价机制、优秀统筹老师考核评价机制。在管理上,上下联动,层层落实责任,层层落实考核。
2、虚心学习,培训带动
为彻底转变管理人员观念,去年全县阅读工作会议后,中心学校组织校务会成员,核算单位校长、阅读分管负责人、项目学校校长、阅读统筹老师去杏子观摩学习。通过实地考察,观摩课堂,大家意识到:与先进乡镇相比,我镇的阅读工作确实有差距;同时也体会到:只要认识到位、按规操作,做好阅读不是一件难事。
今年5月份,中心学校组织青年阅读教师与洪山开展校际交流活动,邀请县教研室阅读专家为全镇60多名阅读工作者作了专项业务培训。6月份开展阅读教学比武活动。通过上示范课、专题讲座、教学竞赛等形式全面、系统的开展阅读业务培训,使阅读教师的业务水平得到提升,提高了他们驾驭阅读教学的能力。
3、活动创新,学科融合
我们积极落实常规工作:狠抓日常养成教育 ,落实专门午读阅读课程,落实常规评比:班级评比阅读之星、读书征文、阅读报告评比。在落实常规的同时,中心小学能多样化地开展各种阅读主题活动,能与美术、音乐、英语等学科进行有机融合,主题阅读评比活动取得了很好的效果,6月份中小教师喻欢的课被教研室成功录制;阅读课题《农村小学生深度阅读教育实践研究》获市一等奖。其他各项目学校能常态化开展特色活动:如彩石小学的讲故事赛、创意书签比赛、师生美文朗读赛;杉树学校的课本剧大赛、绘本创作赛,枫树学校精美书签制作赛;白杨完小童话剧比赛,金蚌中学的书香教室评比;金蚌小学小学的创意封面设计、粘贴画;新铺的阅读知识竞赛、学生演讲比赛等.去年6月份中心学校成功举办第四届读书节活动,内容精彩纷呈,获得上级领导、家长的一致好评。
4、做实常规,创新考评
我们创新阅读推进办法,组建由中心学校校务会成员牵头的阅读评估指导小组。该小组成员10人,由
优秀项目学校校长、优秀统筹老师组成。其娴熟的业务、务实的作风,赢得了全镇广大师生的认可与尊重。
去年上、下两个学期,该小组对全镇11所中小学的阅读工作组织了两轮专项指导评估。每轮考评都参照基金会的评估模式与评分细则进行;分基金会办、局办二个批次考评,每所学校的考评时间为半天,除查阅文字资料,系统听取午读课、绘本教学课和阅读课外,还特别注重了学校文化氛围、师生行为习惯的考评。
我们坚持“考评无情,指导有情”原则。每考评完一所学校后,及时召开了教师会,直言不讳地指出存在的问题,有针对性地提出改进意见,现场培训一线教师。全年下发两期《阅读评估情况通报》,表彰特别优异的学校校长、统筹老师。
由于指导精心、考评严格,2019年度,我镇阅读工作整体跃上新台阶,突击迎检、作秀迎检、重点迎检现象得以根治。上半年,在基金会项目评估中5所基金会项目学校,5所学校都获得了优异,其中中心小学以173分的高分获得好成绩,彩石学校在上年的基础上提高了12.5分,其他学校也或多或少提高了分数。经阅读梦飞翔基金会的评选,中心小学获优秀学校称号,彭梦飞、彭惠、王荣被评为优秀校长,刘伟等3人被评为优秀统筹员,胡莉被评为优秀指导老师。下半年在县局阅读综合评估中走马排名全县第6名,荣获3等奖,这与17年的第14名,到18年的第10名,已经有了很大的进步,因此在19年的县阅读工作表彰大会中中心小学、金蚌小学被评为阅读工作先进单位,彭梦辉、刘玉兰、宋靓、柳沙被评为县阅读工作先进个人。而这些成绩取得离不开各级领导的悉心指导,离不开在座的各位的辛勤付出。借此机会我向在座的各位提出我们2020年的阅读工作目标力争全县前五,希望大家多多努力,多多支持。
5、能力提升,效果显著
通过日复一日的阅读活动开展,学生表达能力、思辨能力有效提升。通过多种阅读活动的开展,学生已初步具备大胆、自信的素养。中心小学学生经典诗文朗诵“满江红”获市三等奖。学生作文有多篇在教育杂志发表。中心小学被评为书香校园。
(二)看到成绩的同时,也要清醒认识当前瓶颈问题
1、教师的培训单一且评价滞后;
2、学生的阅读方法、阅读技巧缺少系统的培训,习惯出现反弹;
3、学生的读书交流展示形式比较单一,创新创作积极性不高;
4、班级、学校参差不齐,差距较大;
5、与家长家庭的沟通交流引导不够,家长有偏见;
(三)、把握重点,开创阅读新局面
阅读工作是一件常抓常新的工作,我们的阅读工作确实还存在诸多不足之处,下阶段将在如下几个方面发力,把阅读工作抓实、抓细、抓好。
1、继续抓好培训
加强校本研训。
加强项目学校业务交流。学校对新接手的语文老师、统筹老师要迅速进行一次专门的系统的业务培训。
加强家长培训引导。发放公开信,召开家长座谈会,动员家长参与管理,协同推进阅读。开展亲子共读活动,通过家校联动,将校园阅读活动真正延伸影响到家庭。
2、落实常规督评
抓实午读督查:对各班午读有具体的评比目标要求,并持之落实,记录评比到位。
抓实活动评比:学校要多角度多方式组织师生个人、年级班级竞赛评比活动。班级阅读园地每月均要有作品更新,典型展示,学校每期要组织一次以上总结表彰大会。
抓实教师考评:教师阅读学习纳入校本培训继续教育学分考核计分。
3、开展针对活动(针对班级 学生 教师 家长)
开展读书笔记阅读报告册评选活动。要求每位学生有专一的阅读笔记或阅读报告手册,学生坚持写读书笔记,每周至少写一篇,语文老师每周检查一次,每期班级学校组织评比,并展示优秀作品。
定期开展“新书推介”活动。
学校定期组织学生开展有关的读书实践活动。如举行读书节、交流会、读书辩论赛、读书笔记展评、读书手抄报评比、剧本表演等。把阅读成效体现在学生写作能力的提升上。
把阅读活动的开展和养成教育有机结合起来。各校要强制推进养成教育,规范课前准备课后收拾习惯,完善图书借阅管理,培养学生爱护书,会读书,会交流,会展示,会讨论,会思考的习惯。把阅读与平时行为规范的教育工作做实做到位。
4、继续加大力度研究阅读与学科教学的有机融合
怎样把阅读成效体现在学生综合素养的提升上?体现在其他学科知识的学习和掌握上。
5、强化考核考评
中心校继续年度考评:出台方案,将各中小学阅读考核结果列入各单位年度目标管理考核。
2020-09-14
【来源:双峰县教育局】
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