《教育信息化2.0行动计划》对个人发展的启示

教育部印发《教育信息化2.0行动计划》（以下简称《计划》），是因应新时代党中央对教育发展提出的新要求，总结了过去教育信息化发展取得的成果，规划了今后教育信息化发展的目标和任务。国内学者纷纷对《计划》做了解读，我也结合老师们的解读对《计划》做了自己的理解。任友群老师以回答“怎样理解四个‘更加坚持’、四个‘更加兼顾’”的方式对教育信息化2.0时代的特征做了阐述；任昌山老师论述了发展教育信息化2.0的必要性、指引我们了解教育信息化2.0内涵和明确教育信息化2.0发展目标；吴砥老师等阐述了《计划》出台的背景和《计划》中“八大行动”的相互关系及其特点。虽然老师们从不同的角度出发解读《计划》，但是不难发现，老师们的解读有很多不谋而合之处：强调了教育信息化1.0与教育信息化2.0交汇中亟需解决的问题（重建轻用、教育公平等）；强调了在新时代中新技术将为人才供需提供“新武器”和新要求等。[2]~[4]

学习老师们对《计划》自上而下的解读，我想以学习者的身份对《计划》进行自下而上的理解。党的十九大指出：“中国特色社会主义进入新时代”。在教育领域，新时代必将带来新的机遇和挑战，如何跟上时代的步伐，成为新时代的弄潮儿。《计划》分别为地区、学校、个人指明了方向。作为学习者，我想从以下几个方面来努力适应新时代，满足新时代对新人才的要求：

第一，“数字资源服务普及行动”对学习者主动获取资源的启示。

学习资源是学习的重要组成部分，好的学习资源能够帮助学习者提升学习效率，增强学习者学习动机。该计划将为学习者提供海量的、个性化的、适切学习资源以助力学习。然而，学习的发生不仅需要外在条件的支持，学习者内部动机是影响学习效果的主要因素。试问，有最好的学习条件就一定能培养出最优秀的学习者吗？答案显而易见是不能的。新时代新技术正在逐渐改变教学方式，更在改变着教学理念。作为学习者我们应该积极、主动的适应新时代的教学方式，更新教学理念。我们要成为主动的学习者，主动去获取适合自己的资源而不是被动的等待资源的普及。

现在网络中有很多获取优质学习资源的途径，例如“中国大学mooc平台”（如图1）、“学堂在线”、“爱课程”等拥有知名高校课程的学习平台，有“腾讯课堂”、“慕课网”、“51CTO学院”等汇聚行业资深专家课程的学习平台，还有“edX”、“KhanAcademy”等国外知名学习平台。任何的学习者可以在任何时候、任何地方通过这些学习平台进行学习。

图1 中国大学mooc平台

更加可喜的是社会的发展也正在解决一些以往移动学习难以克服的困难。例如国内的共享经济发展，在共享电源的支持下我们再也不用担心移动学习设备提示“POWEROFF”。各大运营商纷纷推出无限流量业务，各大企业之间合作（网易与中国电信推出网易白金卡支持中国大学mooc平台免流量服务、腾讯与中国联通推出大王卡支持腾讯课堂免流量服务…）等让广大学习者不必再担心“自己的移动数据流量不够用”这样的问题。

数字资源服务普及，社会成员积极参与资源获取，这就是一个良性的循环。有需求，供应自然就上去了。

第二，“网络学习空间覆盖行动”对学习者自主建设个人网络学习空间的启示。

学界学者们对于网络学习空间的含义有很多种，我这里选择杨现民老师对网络学习空间广义的定义：网络学习空间是指在任何平台载体上，支持在线教学活动的虚拟空间。[5]网络学习空间的目的就是“服务师生成长，促进教学方式变革”。

我将借鉴中国科学技术大学罗昭锋老师《文献管理与信息分析》课程的知识获取、知识整理、知识分享的知识学习流程理念来作为个人网络学习空间建设的指导思想。

借鉴“以联通主义支持个人空间建设”的观点。[6]充分利用网络学习空间的“伸缩性”。即“伸”可伸至终身，记录学习者终生学习轨迹，“缩”可缩至某一时刻，学习者可以查询任何时刻的学习记录。它将涵盖我的学习过程中的资源集合与学习成果。资源集合以“他山之石”栏目的形式将我的学习资源收集起来，形成“个人知识学习社交网络”。学习成果以各种知识分类的形式记录学习日志、学习反思、学习评价（网络学习证书等）等…建设一个属于自己的利用信息技术开展自主学习、探究学习的主阵地。（如图2）

图2 个人网络学习空间

第三，“信息素养全面提升行动”对学习者能力培养目标的启示。

在《信息素养全美论坛的终结报告》中,将信息素养的概念表述为: “一个有信息素养的人,他能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础; 能够确定信息需求, 形成基于信息需求的问题, 确定潜在的信息源, 制定成功的检索方案, 以包括基于计算机的和其他的信息源获取信息, 评价信息、组织信息用于实际的应用, 将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。”

我把信息素养简单的概括为“一个人能够以积极的信息态度通过信息获取、信息整理来解决所面临的问题，并主动进行信息分享”。

信息获取可以分为主动的获取和“被动”的获取，但是不管是主动的获取还是“被动”的获取，都需要一些前期的准备。例如掌握搜索引擎的搜索命令，自动获取信息平台/软件的调试等等。

上个世纪90年代百度等搜索引擎为了满足人们在大量的信息中获取目标信息的需求而诞生。90后这一代人都知道“遇到问题问度娘”，就是说如果遇到问题，直接百度搜索便能解决问题。但是直到现在，我们大多数人其实还“不会”使用搜索引擎。我们想通过搜索引擎高效的获取信息，其实还需要掌握site、typefile等搜索引擎命令。例如，我想获得清华大学考研资料，那么我可以在百度搜索栏里直接输入“考研资料 site:www.tsinghua.edu.cn”，这样我搜索出来的信息将全部是来自于清华官网的信息；如果我只想获取考研资料的word文档，那么我们直接在搜索栏输入“考研资料 filetype：doc”，搜索出来的结果就只有word文本了。通过这种方法可以有效屏蔽掉广告信息。

如果你想要获取大量的信息，但是又想偷懒不愿意花时间去检索信息，你可能会想要是信息能够自己来找我们就好了！现在我告诉你RSS可以帮助你实现这个愿望。比如说你发现了一个很好的博客，只需要在RSS平台（inoreader、feedly等）上订阅这个博客，每当这个博客上发布了新消息，RSS平台就会自动获取信息推送给你，实现了知识获取的自动化，解放你的双手。inoreader和feedly（如图3）这样的平台都具有“稍后阅读”功能，有了它，你就可以快速浏览大量订阅的信息，将你认为重要的信息保存起来，每天或每周花一定的时间来深度阅读那些重要信息，做好笔记。可以有效避免碎片化学习中存在的浅层次学习的困扰。如果你订阅的大量信息都是外语，那么我推荐你使用Google浏览器，安装Google访问助手和Google翻译插件，在浏览器中阅读的时候可以先将其翻译成中文，便于筛选重要信息。feedly是需要梯子才能访问的，配合上Google访问助手非常好用。

图3 feedly

信息整理无疑是信息素养中最重要的部分，因为它才是其真正的目的。“好记性不如烂笔头”不知伴随着多少代人学习历程。做笔记能够提供学习者在初学知识的时候的获得感、在复习知识的时候的便利感。但是纸质的笔记往往因为记笔记的人的字迹不清而大大降低其实用价值，同样也因为其不能长时间保存而让人因为丢失笔记而痛心不已（我的宝典啊！！），更因为纸质笔记不能便捷的形成知识网络而让人头疼不已。其实，我们身边早已经出现了很多电子笔记本可以填补纸质笔记本的不足住处。

当收集到信息之后，对信息的整理的任务就被提上了日程。我熟悉的知识管理软件包括：为知笔记（如图4）、OneNote（如图5）、幕布、E-Study、Xmind等等。为知笔记和OneNote都是笔记软件，它们除了最基本的笔记功能之外，还具有团队协同笔记、同步笔记、超链接等功能。我个人超级喜欢它所提供的超链接功能，我可以利用它来实现不同时间、相关知识的互联，形成简单的知识网络。幕布是一款编辑文本大纲的软件，它集成了思维导图功能。我平时利用幕布来分析文献大纲，并利用其思维导图功能将其生成思维导图，利于自己理解文章行文思路。同时我也利用幕布的主题收缩功能来做一些知识点的记忆：将概括性的要点编辑为高等级，将详细知识编辑为低等级，在记忆的时候利用收缩功能将详细要点隐藏起来，根据概括性的要点来回忆详细知识。

图4 为知笔记

图5 OneNote

最后，养成将自己学习后的思想和观点与他人分享的习惯，不仅是信息素养的要求，也是加深个人掌握知识的最佳途径之一。我想大家应该都明白学习评价在知识学习中的重要性吧，它能够告诉学习者对知识的掌握情况，同时也是学习者的学习动机。而分享其实就是一次隐形的评价，如果学习者尝试去分享他所学习的知识。准备阶段就会增强学习者的学习动机，而分享阶段就可以告诉他是否真的掌握了这个知识点。

虽然中国教育在教育信息化1.0阶段取得的巨大成果，但是它只不过是教育信息化2.0阶段的开始。“革命尚未成功，同志还需努力”。教育信息化推进教育现代化的宏伟目标要实现，需要地区、学校、个人践行《计划》任务。学习者想要在未来不被时代所抛弃，希望成为时代的弄潮儿，应该关注国家政策，一点一滴顺应国家发展趋势，努力实现自我价值。

What？还有信息态度还没有讲！？？当你提枪上马斩掉三千三百〇九字杀到这里的时候，你有分享文章的冲动的话，你就具备积极的信息态度啦~开个玩笑哈哈哈

2018年7月4日, 星期三

参考文献：

[1] 教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[Z].教技〔2018〕6号，2018-04-18.

[2] 任友群.走进新时代的中国教育信息化——《教育信息化2.0行动计划》解读之一[J].电化教育研究,2018,39(06).

[3] 任昌山.加快推进2.0,打造教育信息化升级版——《教育信息化2.0行动计划》解读之二[J].电化教育研究,2018,39(06).

[4] 吴砥,邢单霞,蒋龙艳.走中国特色教育信息化发展之路——《教育信息化2.0行动计划》解读之三[J].电化教育研究,2018,39(06).

[5] 杨现民,赵鑫硕,刘雅馨,潘青青,陈世超.网络学习空间的发展:内涵、阶段与建议[J].中国电化教育,2016(04).

[6] 毕家娟,杨现民.联通主义视角下的个人学习空间构建[J].中国电化教育,2014(08).