10大名师谈新高考时代的教育趋势：关键在于如何“育人”（上篇）

2019高考结束，分数线出炉，我们还在看热闹，教育家们已经透过“新高考”这根教育指挥棒，探讨教育的新变化新趋势。著名教育专家、本文作者沈祖芸老师遍访10位京沪名师，深度交流，谈了他们对“新高考”的理解，和教育将会怎么改变。（本文首发于得到APP，转载时有删减）

“本来只是帮忙组个稿，没想到京沪十位名师认真专业地研究了历届高考，连夜赶制质量极高的“新高考时代”教育趋势，拉长时间轴来透视未来动向。的确，我们已经很久忘记了高考本身就是“教育”，就是“育人”，而走入了如何得高分的技术路线。”——本文原创作者沈祖芸

作为首批试点省份，上海“新高考”已经实施了3年，一切似乎很平静，但平静的水面下正在孕育着学校变革和学习革命。

无论是上海的化学等级考还是全国理综，主要有三个变化：

1．更注重考查学生真实情境下的问题解决能力。试题的情境素材更多来自于生活实际、工业生产、课堂实验，考查学生在真实情境下，如何去发现问题、分析问题、解决问题的能力，对学生接受信息、理解信息、利用信息有较高要求。2．更注重考查学生的学科核心素养。让学生更深刻地了解化学与人类、科学技术进步和社会发展的关系。3．更注重考查学生的创新意识与创新思维能力。这样的新趋势必然让我们重新思考“今天怎么学化学”，我觉得三方面要改变：

1．教学方式要转变。如何进行科学探究活动？如何进行学科思想的教学？如何促进学生全面而有个性的发展？都是教师必须去面对的现实问题。2．学习方式要转变。如何让学生在课堂上敢于质疑？发现和提出具有探究价值的问题？有较强的问题意识和具有独立思考的能力？3．评价方式要转变。必须多方位、立体式、过程性地评价，而不是用一把尺子去衡量。考试变了，教育观念也需随之而变，教育需思考怎样才能让学生拥有智慧和充满灵性的生命。

上海新高考三年来的政治试题内容覆盖了经济常识、哲学常识和政治常识，学科特色鲜明，注重理论联系实际，关注国际国內热点议题，聚焦时代风云变幻。

比如，试题将中华人民共和国成立70周年、纪念马克思诞辰200周年、中欧全面战略伙伴关系建立15周年、《外商投资法》的制定、人类首次给“黑洞”拍照等都作为情境，要求考生运用学科知识观察分析社会现象，引导他们关心时事热点。

尤其是试卷关注学科核心素养，让学生在真实情境中体现岀分析问题和解决问题的能力。

这一导向将有效引导高中思想政治课的教学改革。老师们在“教政治”转向“学政治”的过程中开始了有意义的设计。

比如，以水平二所代表的合格要求为例，老师们设计如下问题：

① 哪些形式可用于历史“回顾”？② 哪些资源可帮助学生“回顾”？③ 哪些过程是“逻辑证实”？④ 哪些过程与方法可以辅助“逻辑证实”？⑤ 如何建立问题①与②的内在关联？⑥ 什么是用基本观点作“回应”？⑦ 如何选择“当前突出问题”？⑧ 选择依据是什么？⑨ 如何建立问题⑤与①②的内在关联？⑩ 上述这些问题如何在学习过程中展开与呈现？

可以确定，不同的课堂，不同的教学对象，会形成数量无比庞大的问题群。需要师生共同设计、共同甄别。对政治教师而言，政治课教学是一种建立有效关联的过程，知道哪些要素的关联能形成问题，如何设计问题以及如何使用问题，如何把问题与学生作用于一体等等。

纵观近几年全国卷文综历史部分和上海高考历史卷在命题立意、题型特点等方面的变化，不难发现“聚焦学科核心素养，促进学习方式转变”的趋势越来越彰显，也对当前的历史教学提出了新的要求。

关于教学目标。历史教学的目标将不仅是传授知识，更应该是人格塑造、方法掌握和能力培养。

1. 在人格塑造方面，要引导学生在咀嚼“岁月味道”和品鉴“人文底色″的过程中，拓展视野与境界，形成思想的大格局和情感的高层次。

2. 在方法掌握方面，树立唯物史观，培育家国情怀，坚守民族文化并兼具全球素养，面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。

3. 在能力培育方面，在古今贯通、中外结合的基础上，能够“从小处手，从大处联系，从深处思考”，形成以解决问题为导向的创新思维品质。

关于学习方式。博览“史事”意在求知，穷究“史实”意在求真，深谙“史识”意在求通。聚焦核心素养的历史学习要从知识的习得转向思维的训练，从被动强迫式的灌输转向主动有意义的建构，从浅表零碎信息的获取到深层复杂智慧的掌握，追求不仅能够“博闻厚学”迸而“格物致知”，最终达到“究天人之际，通古今之变”的境界。

关于课堂组织。全国卷开放式论述题的新设置和上海卷小论文的长期实践，要求培养学生洞悉史实的专业眼光、实事求是的科学态度和解决问题的实践能力。因此构建多样化、开放式的学习环境，使课堂生态由标准化静态呈现向个性化动态生成转变，促进思维碰撞、情感交流的历史学习共同体将成为课堂主流，通过师生互动、伙伴互助引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。

总体感觉高考的大走势都在考査学生置身于真实仼务情境中解决问题的能力。或许考查的知识点并不难，关键要有思考力。

譬如作文就是一道最大的思考题。儿子毛毛读高中时曾经说过一句话，写作文就是自己给自己提问，不断地追问自己，作文也就写出来了。比如围绕“中国味”， 每个人都可以有自己的追问路径与行文线索。但关键在于“这段话可以启发别人如何去认识事物？”这是核心问题所在。每个人可以有不同的解释与不同的结论，但追问厘清了审题核心，辨析了关键概念，发现了分析路径，最后也形成了自己的结论。

又如“热爱劳动，从我做起”，这样一个我们70后非常熟悉的儿时命题作文或许会让00后大脑空白，这么熟悉的话题如何写出新意来才是难点。

但如果我们追问自己“究竟什么是劳动？劳动能给自己与他人带来什么？现代生活我们如何重新定义劳动的价值，劳动仅仅意味着为生计所累之吗？等等，也许就会柳暗花明又一村了。事实上，任何一篇高考作文题，都能通过一个追问系统形成自己的审题立意与行文思路。

作文如此，其他学科也可以通过不断地自主提问、自我追问中发展关乎学科核心素养的关键思维，这就需要平时的学习引导学生多追问自己几个问题。

学会进行转化一下想一想，联系起来想一想，从对立面想一想，问题化学习的思考力在这个过程中就逐步形成了。

不言而喻，高考正在变脸，今天我们再也不能说“指挥棒不变学校很难变”这句话了。

高考的脸怎么变？我想到三句话：

一、会学比学会更重要。

高考作为我国最为严肃的考试之一，越来越注重知识的迁移运用，对学科核心观念的理解体现在对特定情景的问题解决中。而新情景看上去很新，其实情在书外，理在书中，核心原理和知识又都在书中。因此对学生学会学习特别关注。在特定的时间内获取信息、分析并解决问题，体现了对学生即时学习能力的要求。因此，学会并不等于能考好，会学比学会更重要。

二、从注重基础知识与技能到积淀核心素养。

对学科基本观念、基本原理和学科本质的理解，往往成为命题人最为看重的素养。不管是数学还是语文，还是其他学科，对科目本质的理解和把握是高考获得高分的关键。

三、高考正在发挥教育指挥棒的正效应。

高考是风向标，要引导学校教育教学走在正确的轨道上，面向未来，信息技术和人工智能正在深刻影响社会发展，21世纪究竟需要什么样的人才，学校要深刻思考到底该教什么才能帮助学生更好地适应未来，怎么教才正确而有效，怎么知道我们的策略是有效达成了目标，这需要学校作出变革。

由此，我想到两个趋势已经浮出水面：

一、单向灌输知识的时代终结，教师角色正在重新定义

美国互联网思想家戴维·温伯格说过：在知识网络化后，教室里最聪明的绝对不是站在讲台前上课的老师，而是所有人加起来的智慧。也就是说，进入学校3.0时代，学习不再依靠传统教师。学习资源的创生将被那些卓越教师所包揽，讲授型教师职位会缩减70%，教师的主要工作将是创造性实践活动的组织者、引导者和陪伴者。

二、升学将基于信任而不是分数，教育进入后文凭时代

大数据、人工智能很重要的特点，是能跟踪记录学生的学习过程，发现学生学习的难点和瓶颈在什么地方，帮助学生及时调整学习策略，从而取得更好的学习效果。

未来的学校评价将不再是简单地给出分数，而是注重学生发展。学生数据的及时感知、信息获取和智慧决策将实现自动化。所以3.0学校，课程证书的意义和价值会远远大于文凭的意义和价值。一所学校的课程不可能都很棒，不同学校里最优秀课程的组合将使一个人变得更卓越和更优秀。

面对这样的趋势，我想说高考已经准备好了，你准备好了吗？

结语：

近年来，国家发布多项政策提及人才培养，“育人”动向愈加明晰：

十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系。2016年9月中国学生发展核心素养研究成果发布，成果中提出：以培养“全面发展的人”为核心。2019年2月《中国教育现代化2035》的十大战略任务中提出：构建服务全民的终身学习体系，提升一流人才培养与创新能力。2019年6月《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中强调：要为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。结合上文的名师观点，我们可以看到“新高考”的指挥棒已经慢慢开始发挥效应，新高考的方向正在向育人的目标靠拢，不论是文科还是理科，趋势从解题发展到解决问题，从学会发展到会学，要求老师从单向灌输的讲授者，转变为创造性实践活动的组织者、引导者和陪伴者，强调学生通过真实情景培养学科核心素养和思维品质，从而成为更能适应时代和社会的人才。

本系列的下部，将继续分享5位北京名师的观点，让我们更加贴近新高考时代的育人趋势，敬请期待。