为课程坚守 开一朵属于自己的花

播种与收获，往往不在同一个季节。这中间隔着的那段时间，我们把它叫做坚守。清照教研片区历时9个月，先后举办7场课程巡展，于今日落下帷幕。每一次课程巡展，都有着不同的课程故事，每一次课程巡展也都有不同的新的收获。今天，我们相聚在杨胡小学。总结过去，立足今日，展望未来。为自己的课程建设添砖加瓦，总有着不一样的感受。

一、优点给足

清照小学承办的是第一场。在活动中，学校首次展示了基于课程整合STEM教学理念的典型课例《设计喂鸟器》，还有数学魔术课、数学益智课，拉开了清照小学课程整合的序幕。学校的课程建设汇报，两节整合课例，三门特色学校课程，向与会教师发出了这样一个信号：单就教教材而教教材的时代已经过去，开发课程资源，拓展学习空间，实施课程整合的新课程改革必将是新素质教育时代的坚定的方向。

绣惠片区的绣惠中心小学承办了第二场课程巡展，学校展示了以球类运动为主的特色课程。多年来，学校体育组教师通过自编教材、校本培训等形式，克服种种困难，成立篮球、足球六个社团，开展班级联赛，学校体育特色日益彰显。

文祖学区的文祖中心小学承办了第三场课程巡展。学校的成语、谚语、歇后语接龙表演生动阐释了其语文综合性学习的阶段性成果。学校的语言教育活跃，旨在教会孩子们用贴切的成语或谚语表达自己的想法。这样的教育传递的是语文学习既注重工具性也关注人文性的基本学科属性。

旭升小学承办了第四场课程巡展。学校的阳光教育课程有框架、成体系，其诗韵流芳特色课程把诵读、吟唱、接龙、韵律操融为一体。特别是以乡土风情为主题的社团活动成果引人入胜。各个年级的新学堂歌表演唱沁人心脾，孩子们的学习状态和生活状态与其每一张笑脸相吻合。

白云湖学区石珩小学的“石文化、荷文化、水文化”课程体系诠释了学校阳光教育的办学特色。跆拳道社团活动搞得丰富多彩，校本教材贴近实际，“分层异步教学法”和“一加二用三减的管理模式”受到钱守旺老师的高度认可。

垛庄学区垛庄中心小学承办了第六场课程巡展。学校结合山区学校的教育实际，开发了叶脉书签课程，凸显了实践性的主题。同时，国际数棋、剪纸、书法、非洲鼓、科技社团也给大家留下了深刻印象。

本次杨胡小学的展示是收官之作，无论从主题选取还是组织实施等都做了很充分的准备。其中，语文、综合实践两学科的校本化实施让大家看到了一个崭新的学习状态，那就是现场演示、师生互动、小组合作，让观摩者眼前一亮。独特的定向越野课程让孩子们对运动产生了浓厚的兴趣和乐趣。在越野的过程中有古诗文的诵读，有成语接龙，有俯卧撑训练，还有安全常识的问答。我们感受到了孩子们的身体是棒棒的，精神是足足的！全员参与的国际象棋课程集行走与表演于一身，嵌入了OM课程理念，让学习随时随地且真实地发生。

在整个片区课程巡展过程中，每一所承办学校都制作了精美的H5邀请函，活动后都制作了图文并茂的美篇或专题微信，在片区教研群、小学教学管理群、章丘教育交流群做了及时分享和互动交流，影响广泛，传播久远，美誉度高。整个教研片区形成了团队成长共同体的群像格局。

每一次片区活动，教研室领导、教研员、学区校长、分管校长、各校校长、骨干教师都全程参与且都给予了真诚的交流研讨。大家智慧众筹，群策群力，教育理念转变迅速，教育执行力得到了极大的提升。课程创新的浪花朵朵开，核心素养的大海天天在澎湃。

令人欣喜的是，大家能够理性的共享片区内成熟的课程成果，为己所用。比如：杨胡小学的快乐作文课程、益智游戏课程、国际象棋课程取清照之长，补己之短，又进行了友校课程的二次构建，取得了很好的效果。又如：旭升小学的新学堂歌再次在杨胡小学的校园里上演。这些移植和二次构建能直接作用到课程建设的刀刃上，他为我用，互通有无，让片区内优秀的教育资源实现共享，把别人的经验直接转化为自己的实践行动，这也是一种教育的博大的情怀。

二、短板说透

学校的“课程理解”良莠不齐。课程究竟是什么？为什么要构建课程体系？对于基于学校办学理念的课程表达不尽清晰明了。有的学校课程体系不健全，有的学校课程体系貌似健全，但理念与目标错位或者不能互为支撑，不能够自圆其说。

课程建设中的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四要素不能够很好的落地达效。对于“方向在目标，重点在内容、亮点在实施、难点在评价”的梯度认识还不能够达成坚强的共识。

课程碎片化问题较突出。单项活动很靓，但没有上升到课程层面，就像人们常说的“有课无程”。活动固然精彩，但是由于缺少和课程核心的连接而缺少了品质。活动不能转化为课程，效果不能转化为成果，目前这两个”不能转化”亦成为了大多数学校课程发展的鸡肋。

三、方法给够

学校的顶层设计者要开拓思路，开阔眼界。一所学校要时刻保持与外界的积极连接才能焕发出勃勃生机。这就需要校长、老师们多走出去，多受受新理念的冲击，只有有了活力才会有动力，有了动力才会有创造力、执行力，才能转化为课程建设的强大的推动力。

教师专业成长要一步一个台阶。好老师能创生好课程，好课程才能让学校有足够的成色，才能成就好教育。好老师的成长需要四条路径：那便是个人努力、名师引领、团队互助、借势攀升。四条路径都用上，再用一个“关键事件”来催化，那就更完备了。所谓关键事件就是老师成长过程中的那些弥足珍贵的瞬间，那些萦绕心底的教育价值感，那些登上舞台的仪式感和带入感。学校要为有不同层次需求的教师成长搭设发展的舞台，创设催人奋进的每一次机会。

课程的开发要靠全体老师，而不是校长一个人或者几个人的专利。课程的实施也要坚持两条腿走路，即教材知识与实践学习相结合。实践性课程完全可以作为学校课程的一部分列入学校课程图谱，长期坚持并实践之。

多关心学校课程建设的当下语境，多研究些问题，或许就能多一些不同的课程理解。我们没有必要过多的讲一些惯用的口号，走自己的路，说自己的话总是会多收获一点属于自己的天空。七个月里，我们月月有主题，月月有精彩。清照教研片区就像一座绚烂的大花园，大家都好，大家又都不同。相信在不久的将来，我们在课程建设的沃土上，都能开出一朵属于自己的花。