关于《青花瓷》教学设计

关于《青花瓷》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的关于《青花瓷》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《青花瓷》教学设计1

教材分析：

瓷器是我国古代的伟大发明之一，瓷器在技术和艺术上的成就，为我国赢得“瓷器之国”的盛誉。其中，青花瓷堪称“人间瑰宝”，这种瓷器是在洁白的瓷体上辅以蓝色的纹饰，蓝白相映，素雅清新，怡然成趣。本课选择了具有典型代表性的青花瓷作为学习内容，让学生对青花瓷的文化有所了解，感受青花瓷的造型与纹饰之美，提高审美修养。本课属于“造型、表现”学习领域，分为两个部分的内容。第一部分侧重于赏析青花瓷，第二部分侧重于技法表现，通过两个活动让学生对青花瓷纹饰进行临摹创作，了解青花瓷器型、纹饰特点，领悟其文化内涵。学习活动一的学习内容是利用硬卡纸剪青花瓷外形，并临摹青花瓷器纹饰。此活动力求让学生加强对青花瓷器型的认识，通过对折剪形的方式掌握对称形裁剪技巧，了解瓶型特点，然后，将纹饰装饰在剪好的瓶型上，使作业有一定的呈现效果。

教学目标：

1、了解与认识青花瓷的悠久历史与工艺的高度成就，多角度感受青花瓷的艺术美和人文美，提高视觉审美能力。

2、了解青花瓷器型与纹样的特点并能运用一定的方法尝试绘制纹样。

3、热爱中国青花瓷艺术、学习中国传统文化，增强民族自豪感。

教学重点：感受青花瓷的美。

教学难点：理解青花瓷与中华艺术的内涵联系。

教学准备：课件、蓝色画笔、白色卡纸、剪好的辅纹。

教学过程：

一、激情导入

1、课前放松，播放歌曲《青花瓷》，学生倾听。

2、导入：一曲周杰伦的《青花瓷》欣赏完了，这首歌就和它的名字一样，恰似那“自顾自美丽”的青瓷极品，洗尽铅华，古朴典雅，清新流畅，那么青花瓷到底是什么样子的，你对青花瓷有多少了解呢？那么这节课就让我们走近青花瓷，了解青花瓷，并尝试绘制青花纹样。板书课题：青花瓷。

二、民主导学

（课前收集关于青花瓷的文字资料和图片资料）

（一）任务一：走近青花瓷，了解青花瓷。

学习方式：合作学习，小组汇报。

1、小组互相交流课前收集的资料。

2、小组汇报。

请同学用概括性的语言简单交流你对青花瓷的认识。

（从青花瓷的历史发展、器型、花纹、艺术价值等方面）

3、教师总结：

1、认识青花瓷

青花瓷，又称白地青花瓷，常简称青花，青花瓷是用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温一次烧成。钴料烧成后呈蓝色，故得名青花瓷。是中国瓷器的主流品种之一。

2、青花瓷的历史发展

青花瓷器最早出现在唐代，而标准青花诞生于元代，以景德镇出产的最为著名。清康熙时发展到了顶峰。

3、青花瓷的器型

青花瓷来源于生活，自然服务于生活。日用青花瓷的器型可分为罐、碗、瓶、壶、杯、盆、洗、盒等，造型丰富，形式多样，除日常生活用碗、盘、碟、盏之外，还有酒具、茶具、文房用具、卫生用具、照明用具等。

4、青花瓷的纹饰

青花瓷的花纹多为山水人物、龙凤花鸟、鱼虫走兽、诗文书画、吉祥图文等。（欣赏不同题材的青花瓷品）。什么是吉祥图文呢？就是通过象征、比拟、谐音等手法表达吉祥、美好的意思。

（二）任务二，发现青花瓷的艺术美。

学习方法：欣赏观察总结。

1、教师：通过刚才小组的交流，我想大家对青花瓷都有了一些简单的了解，接下来我们完成第二个任务，发现青花瓷的艺术之美。世人喜欢青花瓷，它的艺术之美又体现在什么地方呢？（课件）出示一些青花瓷品供学生欣赏。

学生回答，教师总结：造型美、花纹美、色彩美。（板书）

2、教师讲解：青花瓷的的造型特别的丰富，以青花瓷瓶为例，青花瓷瓶的种类就尤其繁多，课件出示多种类型的瓷瓶剪影，让学生猜一猜，分别叫什么瓶。（课件）

教师：整体像葫芦形状的葫芦瓶，瓶口处像凤尾的凤尾瓶，有像蒜头形状的蒜头瓶，还有玉壶春瓶、抱月瓶、琮式瓶等等。

3、欣赏青花瓷的纹饰

青花瓷瓶不仅造型丰富，青花瓷器上面的纹饰也非常有讲究，我们以这个青花缠枝莲大罐为例，来分析它分层布局的方法，一个罐子分了五个层次，不同位置的装饰花纹都有所不同，中间最大的这块花纹我们把它叫做主纹，一般情况下主纹画在瓶子的腹部，这个主纹也是体现了这个罐子所要表现的主题含义。其余的边缘地方的花纹我们把它叫做辅纹。而辅纹所使用的花纹一般使用的"是连续纹样，就是把一种图案左右重复的排列，（课件）我们用连续纹样来装饰瓷瓶的颈部、肩部、底部等，就像给瓶子带上了花环、项链、穿上漂亮的鞋子一样。

4、欣赏青花瓷的色彩

青花瓷的造型美，花纹美，而最重要的还有她清新淡雅的色彩。在洁白的瓷体上辅以蓝色的花纹，蓝白相映、千年如新，永不褪色，所以成为历年历代收藏爱好者的至爱。所以也就有了我国艺术品在世界拍卖会上的最高纪录。（课件）这件元代青花瓷器，主体纹饰为“鬼谷子下山图”，描述了孙膑的师傅鬼谷子在齐国使节苏代的再三请求下，答应下山搭救被燕国陷阵的齐国名将孙膑和独孤陈的故事。该器物于2005年7月12日伦敦佳士得举行的“中国陶瓷、工艺精品及外销工艺品”拍卖会上，以1400万英镑拍出，折合人民币约2.3亿，创下了当时中国艺术品在世界上的最高拍卖纪录。

三、检测导结

（一）布置作业。

同学们，赏完青花瓷，是不是为我们古代劳动人们的智慧、手艺所折服。今天我们也向他们学习，尝试用手中简单的工具来制作青花瓷器外形，并试着临摹青花纹饰。请看学习活动（课件）请用你的白色卡纸对折后画出你喜欢的瓶子的外形，剪下来后展开，再选择你喜欢的花纹临摹到合适的位置上。作业要求：纹样要适合瓶子的外形特征。画花纹的时候用笔要肯定，线条要流畅，颜色可以有深浅变化。

（二）学生作业，教师辅导。

（三）作业评价。

我们来当小小鉴宝师，评一评谁的瓶子最好看。学生互评，教师小结。

（四）课堂总结，拓展延伸。

（课件）同学们，大家看看，传统的青花元素现在已经融入了我们的生活，在现代生活用品中，手机、服饰、钱包等都将青花独特的魅力展现了出来。

一种颜色、几笔花纹，成就了青花瓷的传世美名，也让我们惊叹古人这流传千年的艺术。下课以后同学们继续以小组为单位进行活动，寻找青花瓷器不同朝代的图案特点，并做好记录，下节课我们继续来研究这美丽的青花瓷。

《青花瓷》教学设计2

教材分析：

1、本篇课文所在单元主题为“中华文化”，让学生感受祖国的优秀文化遗产：雄伟壮丽的故宫、独树一帜的青花瓷艺、巧夺天工的敦煌壁画和神奇美妙的编钟。并注意抓住文章特点，运用学到的阅读方法，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。

2、本文讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷人执著的创新精神；从另一侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的青花瓷人在为中国的青花的发展默默奉献着自己的智慧和精力。

学情分析：

六年级学生即将升学，学习紧张，有压力，孩子处于焦虑不安的状态，本单元是语文新课学习将要结束的单元，但本单元的内容很有文化内涵，有利于提升学生的文化修养，优美的语言，有利于缓解学生的学习压力。学生已经掌握了一定的阅读方法，本课旨在让学生从积累走向运用，将学到的阅读方法，如：批注、质疑等，运用到课文学习中，从而自己主动理解课文，领会课文主旨。

学习目标：

1、通过抓住重点词句理解课文内容，体会青花瓷艺人追求完美，不断创新的精神。

2、通过导学案的引导，抓住重点词句进行阅读分析，会阅读批注、会阅读质疑。

3、热爱青花瓷艺，赞颂青花瓷人，有创新的“冲动”。

学习重点：见“目标1、2”。

学习准备：

1、熟读课文，扫清字词障碍。明白课文内容，理清课文层次。（第一课时）

2、在导学案的引导下自学课文。（第二课时前）

学习过程：

一、感知“完美”

出示青花图片，感知“完美”，引入课文。复习课文主要内容。教师板书：“父亲（默默企盼）、我（苦苦寻觅）”等字样。

二、期待“完美”

1、父亲不传祖传配方给儿子的原因是什么？父亲给儿子布置了一项什么任务？（学生迅速找到句子，勾画、朗读。）

2、父亲的话该怎么读？

教师：父亲是那样热爱青花，他对“我”满怀期盼，他知道言语的表达对于“我来说，还不能理解，就想法设法地引导“我”从实践中去领悟，真是用心良苦啊！

三、寻觅“完美”

1、学生自主学习5—16段，复习表格“我的青花我做主”。

2、潜心默读课文，感受“我”经历的“酸甜苦辣”。（批注和质疑）

预设：

①第6自然段第1、2句——“我”心情急切，充满了渴望，虽是大海捞针，谈何容易，但却依然执着，甚至连做梦……，用这种特殊的方式表达着“我”的急迫和无奈。

②第7自然段第1句——“锲而不舍”写出了“我”的执着，“翻寻”的脚步从未停止。

③师：我小心的粘合着青花，粘合着我长久以来的心事，我虔诚地抚摩着青花，抚摩着那即将到来的“祖传配方”，然而……（随意抽学生接答）生：“修复的青花并不能让父亲满意。”

④第9自然段三个反问句，朗读理解即可！师：“一连串的扪心自问，一遍遍的自我肯定与否定，却正好看出了“我”内心的困惑和寻找答案的坚定。”

⑤第13自然段“满眼的迷惘”——迷惘的背后，“我”苦苦探询突破的方向。

⑥第14自然段“灵光一闪”——“我”找到了症结所在，只有跳出了模仿、修补的束缚，才能创造出真正完美的青花。引导朗读比喻、拟人句。

⑦串讲“创造自己的青花”的艰难过程，重点让学生质疑“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于我自己的青花”这个句子。——由于“我”所创造的青花是吸收了古人的经验和智慧的，所以是“站在古人的肩膀……”，这是“我”通过自己的劳动和智慧，才创造出了一片灿烂的青花，所以是“属于我自己的青花”。（指导朗读，兴奋、激动、自豪、欢快、热烈……）

3、父亲的笑脸是对“我”最大的肯定和褒奖。学到这里，你明白的“修复和复制都不是青花的归宿”这句话的含义了吗？说一说。先看导学案“学法指导”。（学生自由发表真实的看法和见解。）

教学注意点：

让学生谈句子，说到哪句就学习哪句；学生自由发表看法之后，在引导学生正确理解，并注意提醒学生修正自己的批注；在交流中，鼓励学生大胆质疑，并想办法解决！

四、升华“完美”

师：（引导学生补旁白）成功之时，我仿佛又看到了父亲交给我那尊残缺的青花时，那斑白的头发，那企盼的眼神，我明白：父亲是在告诉我“纸上得来终觉浅。（觉知此事要躬行）

师总结：课文以“青花”为线索，从父亲写到儿子，又由儿子写到父亲，写父亲对儿子的殷殷期盼，写儿子经受住了父亲的考验，从而歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。同学们，我们感谢为青花瓷艺做出不懈努力的青花瓷人们，正是他们一代有一代人的创新和超越，才造就了完美的青花，他们那执着的精神给我们以深刻的影响，让我们懂得了无论做什么事，都要追求完美，敢于创新。

五、回味“完美”

再次浏览课文，回味关键词句，修正自己的批注。把课文读到自己心里去。

六、践行“完美”

课后作业：

1、完成“课中导学”第3题。

2、课外推荐阅读《中国瓷器的发明》。

板书设计：

21 青花

父亲 “我”

（默默期盼） （苦苦寻觅）

（引导帮助）