《我的小桃树》教学设计范文（精选3篇）

《我的小桃树》教学设计范文（精选3篇）

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《我的小桃树》教学设计范文（精选3篇），欢迎大家分享。

《我的小桃树》教学设计1

教学目的

1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。

2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。

3、领会本文形散神聚的特点。培养学生自读能力。

教学重难点

1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。

2、小桃树的形象是作者自己的化身。

教学设想

1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。

2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。

3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。

4、用有感情的范读、投影等创设情境。

5、适当进行“说”的训练。

6、计划安排一个课时。

教具准备

1、投影仪

2、幻灯片

3、激光灯

教学内容和步骤

一、导入新课

（出示幻灯片一）

师：画面上画了些什么？其中主要的是什么？

（生答）（主要的是人和小桃树）

师：这节课，我们就一起来学习散文《我的小桃树》。

（师板书课题：我的小桃树）

二、检查预习情况

（出示幻灯片二）

（生回答后师订正、评价）

三、指导自读第一步

师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。

（出示幻灯片三）

1、本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外，作者还写了哪些物和人？

（小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶）

2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？

（反衬小桃树生命力的强大。多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。）

3、根据课文简要叙述小桃树的经历。

（生讨论、回答，师总结并板书）

环境 经历 现状

小桃树 角落里 遭遇 花苞欲放

师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？

（先写眼前情景<第1节>，接着回忆过去<第3—9节>，最后又回到现实中来<第10—14节>。）

师：第1节有什么作用呢？

（引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。）

4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容？

（“我”的一些经历。）

（板书：“我” 偏僻小山村 磨难 安慰、追求）

点拨学生说说本文的两条叙事线索。

5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢？

（小桃树是作者自己的化身。）

四、指导自读第二步

速读课文，思考讨论。

（出示幻灯片四）

1、为什么说小桃树长的不是地方？

（小桃树长在一家土院子的角落里，暗示自己从小生长在荒僻落后的小山村。）

2、为什么说它长得很委屈？

（小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广。）

3、为什么一再说它长得瘦小？

（暗示自己感到自己渺小，未能成为大才。）

4、为什么着重写它在风雨摧残中的情景？

（暗示作者自己在生活道路上经受发风风雨雨，有过种种磨难。）

五、指导自读第三步

（出示幻灯片五）

（阅读第3、7、14节，思考、讨论，教师点拨）

1、“蓄着我的梦”指什么？

（反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往。）

2、为什么说“我的梦”是“绿色”的？

（是说自己为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。）

3、“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？

（尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。）

六、指导学生总结全文

七、能力训练

（出示幻灯片六）

五中校园、庭院、公园里有许多花草树木。哪一种你最喜欢？哪一种牵动过你的忧愁和欢乐？请说一段简短的话。

（同学说，师以鼓励性评价为主。）

八、布置作业

按上题要求，写一篇短文，自拟文题，并配上一幅插图。

《我的小桃树》教学设计2

教学目标：

1、教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。

2、培养学生联系上下文和相关背景体会句子含义，把握文章表达的情感。

3、学习体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。

4、朗读课文。

5、学习本课的生字新词。

教学过程：

一、简介作者，导入新课：

1、出示作者图片：同学们，认识这个人吗？凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。五年级我们曾经学过他写的《太阳路》。今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。

二、生字词的学习：

1、同学们课前进行了认真地预习，老师首先来检查生字词：谁能读准这些词语？

指名读。重点指导“葬”字的读音。

2、开火车读读这几个短语，想一想这几个短语有什么共同点？

三、整体感知：

1、请同学们默读课文，边读边想，看谁能用上这些词语来概括课文的主要内容。在有疑问的地方做上记号。

2、谁来说一说，课文主要写了些什么？课文是按这个顺序叙述的吗？谁能按照课文的顺序来叙述？

3、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂？

4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树？从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。

四、感受“小桃树”的形象：

1、那么这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。

2、师生交流：

预设：

（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。

A、自己读一读，边读边想象小芽的样子。谁能用自己的话说一说？

（引导学生抓住句中的重点词语进行想象）

B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？感情朗读。

评读中引导理解“它的委屈”

C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的`功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。

（从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？）

（2）、学生自由发言：我从（）这句话读出了这是一棵（）的小桃树。

虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）

他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏——可怜的小桃树！）

（3）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。

A、自己练习一下，看看怎样读好这个句子？指名读。评价引导。

B、同学们，看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到了它心底的声音？你听到他在喊什么？

C、看，一阵风刮了过来，我的小桃树——

凌厉的雨如鞭子一样抽了过来，我的小桃树——

更猛烈的风扑了过来，我的小桃树——

2、小结：

看，就是这样的一个桃核被作者埋在院子角落，秋天过去了，冬天过去了。栽种它的主人早已经将它忘记。第二年的春天，它长出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黄黄的。它长得不慢，一个春天长上两尺多高。一年又一年过去了，它已经有一人高了，大家嘲笑它，嫌它长得不好看，长得不是地方，曾想砍掉它。虽然一夜之间开满了花，却没有一只蜜蜂，一只蝴蝶飞来。风雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。同学们，这是一棵怎样的小桃树？

是啊，它无人照顾，先天不足。它埋在角落，长得委屈。它无人欣赏，孤独寂寞。它历经磨难，顽强不屈。

4、同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我的小桃树。作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢？我为什么要感谢小桃树呢？

五、走进我的内心：

1、请同学们联系上文认真思考，我为什么要感谢小桃树？将相关的句子勾画下来，留下你思考的痕迹。

2、师生交流：

预设：

（一）就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。

(1)学生抓住“竟”体会，小桃树顽强的生命力。把你的理解读出来。

(2)“像风浪里海上的灯塔”体会给予作者希望、信心。把你的理解读出来。

想一想，平时在电视电影中你看到地风浪里海上的灯塔是什么样的？

作者为什么把花骨朵比作风浪里海上的灯塔呢？

（3）如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是若有所思，谢谢你啊，小桃树！怎么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”

请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，这是一棵怎样的小桃树？

（二）我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着我的梦。

1、学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心”“我的梦”，说出我期望桃核开花，让我看见桃花，让我幸福一生。

2、引读：当我看见它发芽，看见一个春天长上两尺多高时，我十分高兴：同学们我高兴什么？接着往下读。（这棵桃树是我的梦的种子长的，在它身上寄托着我的梦想。所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它，给它浇水。）

3、联系小桃树对我的不同寻常的意义，再来说一说，我为什么感激小桃树？

当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时，我仿佛看见……，可是到底还有一个花骨朵，看到这个花骨朵，作者仿佛看到了……

所以作者说——

4、可这还不够啊！倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意这桃花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文，看看此时的作者又是一番怎样的境况？

（三）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

1、学生理解句子。联系上文，说说句子的意思。

2、出示句子。看看这两个句子有什么不同？由原句中的这几个词，你体会到了作者此时怎样的心境？

3、感情朗读。

4、联系作者此时的心境，再来谈谈我为什么要感谢小桃树？

此时的我受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世了。而就在这时，他看到了他的梦的种子长的，寄托着自己的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。

所以他说——

唯有这样的我，看到了这样的小桃树，看到它这样的一幕，作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感激。

5、这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。看这是他的代表作品：

此时已是功成名就的作者当他再次回忆起那棵小桃树的时候，他一样还是会说——

6、小结学法：对于同学们提出的“我为什么要感激小桃树”这个问题，我们反复地联系上文，从小桃树对我的特殊意义，从我此时的心境，乃至作者的相关背景多个角度全面深入地进行了理解。那么同学们以后在进行阅读的时候也要像这样充分联系上下文，全面而深刻地理解。

六、总结全文：

1、同学们，这篇课文，记叙了作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃树的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的的人生经历。他寄情于物，表达了自己要不屈不挠，执著追求幸福人生的思想情感。

2、同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，便有了一个信念，一份追求。面对这棵小桃树，你又有怎样的感悟呢？将你的感悟写在书上。

就让这颗小桃树永远地留在我们心中，像灯塔一样指引我们前行。

《我的小桃树》教学设计3

教学目标

1.自读课文，预习字词；

2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）

3. 正确、流利、有感情的朗读课文。

1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）

2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）

3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）

导语设计

作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?

学习过程

“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思

可取之处：

1. 教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。

2. 深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。

3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

不足之处：

1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。

2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。