《望月》的教学设计范文（精选3篇）

《望月》的教学设计范文（精选3篇）

作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《望月》的教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

《望月》的教学设计1

设计理念：

本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。同时，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、通过课文的学习，掌握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。

4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。

5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

重点、难点：

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

切入点：望月的乐趣在哪里？

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入，揭示课题

1、同学们，天上只有一个月亮，可是每个人眼中都有一个月亮，而且个个不同。我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的热爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？

2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

3、出示课题24:望月（齐读课题）。

二、初读课文，整体感知

1、出示自学要求：

（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或理解部分词语。

（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

3、学生质疑，理解部分词义：

对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

2、指名回答。

3、指导学生给课文分段、提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

第二段（3—13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

四、品读课文，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

（一）品读第一段

1、自由朗读课文第一段。

2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景、美丽如画

3、学生思考：作者描绘的图画上有哪些景物以及这些景物是什么样子的.？

4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5、让学生回忆课文，尝试背诵。

（二）品读第二、三段

用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

学生交流后板书：聪明好学、爱幻想。

1、品读第二段

（1）学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

学生自由读后交流。

（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

（3）分角色朗读课文。

（4）了解诗句的意思。指名学生解释、教师点拨理解。

（5）你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

（6）出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

（7）学生反复朗读，体会句意，体会意境。

学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

2、品读第三段

（1）过渡：

他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

（2）学生自由读课文。讨论交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

（3）继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

出示句子：

①他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

②……小外甥几乎不假思索地回答。

③他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

（4）分角色朗读这一段。

（三）、品读第四段

1、齐读课文。

2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。

四、播放录音，展开想象

1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

2、启发学生幻想。

现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……

（学生闭目遐思、幻想。）

3、引导学生把幻想的东西说出来。

出示“讨论区”

五、指导背诵课文。

1、根据课文的思路理清叙述顺序。

2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

六、举行山水赛诗会。

1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

2、每组一位代表上台朗诵。

（推荐学生代表四位作为评委。）

3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。

合理激励

板书：

24、望月

月下江景、美丽如画

比背诗句、聪明好学、夜中望月

聪明好学、爱幻想、乐趣无穷

独坐甲板、展开幻想

设计特色：

1、为朗读为主线，在阅读教学中培养学生感受、理解、欣赏的能力。

2、充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。

3、注重学生语言积累，培养语感能力。

《望月》的教学设计2

认识教材：

《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了小外甥聪明好学、爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文紧扣“望月”这个中心拓展思路，虽有21个自然段，但文脉清晰可见。因此，教学中可抓住“望月”这个中心，化繁为简，在“精、巧”中求“实、美”。

根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我将本课第一课时的教学目标定位为：教学目标：

1、学会本课9个生字。绿线格中的3个字只识不写。理解由生字组成的新词。(知识与能力)

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，掌握文章的主要内容。(知识与能力)

3、学习课文1、2自然段，感受作者爱月的情感。

(情感态度与价值观)

(过程和方法)：学习生字词——反复阅读——感知内容——体会情感。

教学重点、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文章的主要内容。

教学难点：

一、揭题激趣，创设情境。

1、夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。看，(出示月夜图)有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题!(读课题：望月)

2、平常月亮都给我们留下什么样的印象呢?谁来读读课题呢?让我们感受到月的安详、月的皎洁。指名读课题。

思考：文章可能会写哪些内容?

3、相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。

(设计意图：兴趣是最好的老师，在学习课文之前，创设情境激发学生学习课文内容的兴趣，为学生更好地理解课文内容做好了铺垫。)

二、初读感知课文内容。

1、学生按要求读课文，教师巡视。教师提出朗读要求：借助课后生字表中生字注音，准确地读通课文，咬准字音，读通句子。

2、检查朗读情况。

晶莹闪烁、光斑、镀上、瞳仁

不假思索、云絮、封锁、呵欠、舱里

清幽旷远、外甥、剪影、气氛、峨眉山

指名读生字，正音。齐读。

说说哪些词语的意思你已经理解了?哪些不理解?全班交流。

3、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗?指名回答。

出示：本文叙述了(时间)，(人物)和在(地点)(事情)。

4、理清文章脉络：

(1)再读课文，刚才读错的地方注意纠正，读完看看课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?在头脑中想像画面。画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影。

(2)指名回答，教师指导学生归纳，教师出示板书：

月下江景。

舅甥赛诗。

外甥幻想。

我也幻想。

(3)指导学生根据板书给课文分段。

月下江景第1-2自然段。

舅甥赛诗第3-12自然段。

外甥幻想第13-19自然段。

我也幻想第20自然段。

5、选择朗读：你对哪个部分感兴趣就读哪个部分，要读好，读出感情，再想想为什么这样读?

4、学生选择自己喜欢的部分读，教师巡视指导。

5、生展示朗读。

第一部分读出月下江景的美;第二部分读出舅舅和外甥不同的语气;第三部分读出外甥的机灵可爱。

(设计意图：根据高年段语文课标中的要求，训练学生默读课文、浏览课文的能力，学会概括课文的主要内容。)

三、精读课文第一部分。

1、学生默读第一部分，看看几句话?主要写了哪些地方的美景?

2、学生默读，教师巡视指导。

3、指名回答：一共四句话。

第一句写月亮出来了;第二句写江面;第三句写江两岸;第四句写月光为它们镀上花边。

4、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用得好，画下来，为什么用的好?

5、学生自由读、画，教师巡视指导。

6、学生回答，全班交流。

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

描写月亮出来的句子安详、吐洒、清辉用的好。安详和吐洒写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。清辉写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。

教师出示对应的图片帮助理解，学生有感情朗读，用柔和，恬静的语气来读。

(后三句用同样的方法。)

7、在音乐声中齐读第一部分。

8、欣赏组图，看板书，根据图的提示和板书的提示不看书，尽量用书上的话说说月下江景。先自由说，再指名说，最后全班齐背第二自然段。

9、总结：月下江景给你的总体的印象是什么?

(设计意图：朗读与点拨结合，展现江月美景画面，达到活化景物，体会作者的爱月之情。)

四、总结

1、第二自然段给你印象最深的一句话是________________。

说说你的体会，你仿佛看到什么?

(在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法。)

2、这节课，我们跟随着作家赵丽宏，来到了静谧美丽，令人陶醉的夜晚，下节课，我们将深入到课文的深处，聆听作者与小外甥的对诗和小外甥奇妙的想象，去感悟课文的意境，作者的心境。

板书：21、望月

月夜美景(1-2)月夜交谈(3-20)

展开幻想(21)

《望月》的教学设计3

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重难点

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

课程类型：

新授。

教学方法

自学交流、讲述点拨、品读感悟、激励评价。

课时分配

第一课时：以小组为单位检查课文朗读情况，交流、补充助学案。

第二课时：结合助学案，深入分析理解课文。

教学过程

一、导言，感悟月景的美

（1）直接板书“月”，师问：“当月亮升起来的时候，周围会变成一种什么样的景象？

（指名学生回答）

（2）师：课文中是如何描写月色的？（指名学生读第2自然段）

师范读，生想象读，初步感悟月景的美。

（3）师：望着月亮，人们会产生怎样的想象？会做些什么？

引出课题，将课题补充完整，读课题。

二、借助助学案，交流预习情况

1、资料荟萃

让学生结合助学案，交流课前查阅到的与课文相关的词语的意思或作者资料。

2、生字我来记

（1）指名学生回答本文中难写、应注意的字（着重指导“舱”的书写）。

（2）交流文中多音字（注意“不假思索”中假的读音）。

（3）交流文中用得好的四字词语（一人读，其余人跟读）。

3、课文大讲堂

师：课文主要讲了一件什么事？

（根据学生回答，板书背诗，对月亮的想象）

（上述过程，都根据学生回答情况，给予不同分值，并加到学习小组中）

三、深度学习课文（课文大讲堂）

1、学习作者与小外甥互背的月亮的诗，拓展补充

（1）学生自读课文，划出两人所背的有关月亮的古诗。

（2）指名学生回答。

（3）同桌两人分角色对读有关句子。

（4）指名学生读，评价纠正，引导感情读。

（5）过渡：哪位同学知道这些诗句所在的古诗？

（板书：《古朗月行》《水调歌头》《静夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《枫桥夜泊》）

教师与学生一起对背古诗。

同桌两个互背。

过渡：望着月亮，吟着诗句，让人沉醉，齐读13段。

指导学生感情朗读。

2、感悟对月亮的想象，激发美感

过渡：月亮不仅让人沉醉，还带给了人们很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？

（板书：天的眼睛）

（1）师：小外甥是如何想象的？

（指名读19段，精彩品读，自读）

（2）师：你觉得月亮像什么？

用句式“月亮像----------------------，它-----------------

（学生想象回答，给予评价）

（3）过渡：是啊！月亮在我们的心中是玉盘，是带边的镰刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它点缀了漆黑的夜空，它照亮了寂静的大地，它勾起了游子思乡的心，它带给我们很多很多的幻想，所在在小外甥离去时，作者的心情久久不能平静，齐读21段。

想一想，作者望着月亮又会产生怎样的幻想？

四、写作方法赏析，学以致用

师：这么美的一篇文章，作者是通过哪些方法去叙述的？

（与学生交流文章写作方法，适时加分评价）

五、走进阅览室，阅读延伸

师：你搜集到了哪些描写月亮的古诗？给合《优美诗文诵读》和主题阅读丛书，寻找有关诗词，限时背诵。

六、课后作业

（1）背过一首描定月亮的诗。

（2）解决自已所提的智慧小屋中的问题。