秦汉统一教学设计范文

秦汉统一教学设计范文

作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的秦汉统一教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

秦汉统一教学设计1

一，教学目标

基础知识：秦统一的时间，秦朝都城;专制集权制度;统一文字，货币，度量衡;匈奴族;秦长城;越族;岭南三郡;灵渠;秦朝疆域"四至"。

能力培养：分析秦统一的重大历史意义和影响;秦巩固统一措施的作用;理解灵渠施工的创造性。

态度，情感，价值观：认识秦统一对当时及后世的积极意义;文字，货币，度量衡饿统一对于中华民族多元一体发展的重要意义;长城以成为中华民族伟大创造力和悠久历史的象征。

二，教具准备

计算机，正投

三，教学过程

导入：展示一幅空白的《战国七雄》图，让学生填出战国七雄的位置。提问：战国后期哪个国家实力最强 简述商鞅变法的作用，由此导入新课。

（一），秦灭六国

1，秦灭六国的经过（板书）

提问：战国后期秦，赵之间发生了一次著名的战役 结果如何 简述长平之战。讲述秦王嬴政灭六国的经过，并配合电脑演示，按顺序逐一让六国从地图上消失。强调秦朝统一的时间，都城。

2，秦统一的历史意义（板书）

学生分组讨论后回答。教师总结。

展示李白诗句及秦王嬴政画像，解释诗句，描绘画像，肯定嬴政在统一中的作用。

（二），巩固统一的措施

1，建立专制集权统治（板书）

解释专制和集权的意思，并指出专制集权制度的三方面内容。

⑴ 最高同志者称皇帝（板书）

提问：夏，商，周时的国君称什么 嬴政为什么没有继续称王 皇帝的称号是怎么来的

⑵中央设丞相，太尉，御史大夫（板书）

展示秦朝行政机构示意图，介绍丞相，太尉，御史大夫的职能

⑶地方推行郡县制（板书）

介绍当时大臣们的不同建议，给出《史记 秦始皇本纪》中的材料，并设置问题：秦始皇为什么选择了郡县制 如果你是当时的皇帝，你会采取什么制度 学生在讨论后回答。教师总结，并阐述这种政治体制的影响。

2，统一文字，货币和度量衡（板书）

问：秦始皇为什么要统一文字 展示战国时各国的"马"字和"安"的不同写法，并提问：文字的不统一有什么不便和弊端 让学生再举出具体例子，从而认识到应该统一文字。展示秦统一后小篆的写法，并比较后来民间流行的隶书与小篆写法的不同。

展示并介绍战国时期各国的货币，问：货币的不统一有哪些弊端 让学生举出实例，认识到货币统一的重要性。问：货币应统一成什么形状最好 为什么 展示秦统一后的圆形方孔半两钱，并简介圆形方孔的寓意。

问：什么是度量衡 展示秦朝的陶量，商鞅方升和秦权图，并简介。

提问：文字，货币和度量衡的统一对国家和百姓的生活有哪些影响

（三），秦与匈奴，越族的关系

1，北御匈奴，筑长城（板书）

展示秦同匈奴关系示意图，学生找出匈奴位置。 展示内蒙古出土的匈奴骑兵铜像，展示秦分析民族特点。展示秦朝长城示意图，找出东，西所至。通过孟姜女哭长城的故事，引导学生分析出秦朝劳役的繁重。展示明长城和秦长城的遗址图，并让学生进行比较。

2，南征百越，凿灵渠（板书）

展示地图，学生找出越族所生活的地区。在图上标出岭南三郡的位置，灵渠的位置，灵渠所沟通的河流和水系。让学生思考和讨论梯级船闸的设计，请学生讲解，并用动画进行演示。

展示秦朝疆域图，学生根据课本内容在图中找到并标出秦朝疆域的四至。

小结：

提问：秦始皇对中国历史的发展作出了哪些贡献 学生根据本节内容回答后，教师总结，得出结论：秦始皇是我国历史上杰出的政治家。

秦汉统一教学设计2

教学目标：

1、知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。

2、理解统一对国家发展的好处。

3、学会全面地看待历史人物。

4、学会计算历史年代。

教学重点：了解秦始皇对国家发展做出的贡献。

教学难点：计算历史年代。

教学用具：有关秦朝历史的资料，如秦始皇陵兵马俑的介绍文字和照片、秦统一的措施等。

教学过程：

一、新课导入：

师：同学们，你们知道书中的30—31页的这幅图是哪吗？

生：秦始皇兵马俑。

师：这支阵容齐整，装备齐备，威风凛凛，气吐山河的“世办第八大奇迹”秦陵兵马俑，似乎在向我们展示着秦始皇当年无往不胜的浩荡军队，显示着我们中华民族的强盛和文明。（板书：秦汉一统）

师：在我们书中的31页有一首中国历史朝代顺序歌，谁能读一下。

生：（读）

师：谁能说一说秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝代。

生：秦是第4个，汉是第5个。

二、理解与计算：

师：同学们说的很对，虽然在秦朝之前还有三个朝代，即夏朝、商朝及东西两周，但在当时这三个朝代都不是很繁荣，直到秦始皇统一了六国，我国的历史才有了进一步的.发展。我们的教科书的31页上方有一个历史年表，你能计算出从秦朝开始到汉朝结束一共经历了多少年吗？（小组同学可以先讨论，然后再进行计算）。

生：（讨论，计算）

师：谁能说说你是怎么计算的？

生：

师：同学们算的都很认真，也很动脑，其实计算这个很简单，只要用秦开始的时间公元前221年加上三国开始也是汉朝结束的时间220年再减去一，就是两个年代相距的年数了，之所以要减去一年是因为公元纪年不设公元0年，必须得把三国开始的这一年减去，同学们懂了吗？请同学们再动手试着计算一下，从公元前221年秦始皇统一中国到公元105年东汉的蔡伦发明了造纸术，期间共相距多少年？

生：（计算，并汇报）325年。

三、讲解与思考：

师：秦汉一共经历了440年，通过课题《秦汉一统》，你能说一说这440年的历史特征是什么吗？

生：统一

师：（出示七雄分布图）秦王赢政继位时，与秦国并立存在的还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六国，他运用远交近攻的战略，历经十年，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，第一个统一了中国，请同学们说一说，什么叫“第一个”、“统一的”。（板书：秦始皇统一，六国）

生：“第一个”就是前面没有过的，是头一个的

生：“统一的”就是一样的，一起的。

四、模似表演：

师：中国自古就是一个有着多民族的大家庭，在秦朝时期就已经是统一的国家了。那你们知道没有统一之前的中国是什么样子的吗？在我们的书中的32页有一组图画，充分地展现了没有统一之前的中国的样子，小组同学可以先进行讨论，一会老师想找几名同学到前面来表演一下这组图。

生：（讨论）

师：谁愿意到前面来表演？

生：（表演）

师：通过这个秦国人的经历，你知道了什么？

生：在秦始皇统一中国之前，贷币是不统一的，一个国家一种贷币，他们不能直接进行交易。

师：秦始皇在统一中国以后也发现了这一点，所以他又统一了贷币，（板书：贷币）用秦国的半两钱代替了其它国家的贷币，其实秦始皇不仅统一了贷币，他还统一了文字，（板书：文字）我们书中的33页有列举，一个马字在当时没有统一前，有七种写法，请同学们想一想，如果不统一文字，在下发公文时会是一个什么样的局面？

生：那就会很复杂，繁琐。

师：秦始皇统一了国家，统一了文字、贷币等，统一结束了战争的局面，使经济、文化也得到了发展。（板书：使经济、文化得到发展）

五、讲解与讨论：

师：秦始皇原名叫赢政，你知道他为什么要让后代称自己为秦始皇吗？

生：秦是秦朝，始是第一个，就是让后人称自己是第一个皇帝。

师：秦王赢政统一天下以后，觉得如果再用王这个称谓已经不能显示出自己的地位，他认为自己“德兼三皇，功过五帝”，于是就二者为一，称自己为“皇帝”，历史称为始皇帝。虽然他自称是第一个皇帝，并想将帝位世代传下去，可是，秦朝只经历了十五年就灭亡了。对于这个统一了中国的始皇帝，你是怎么评价的？

生：他统一了中国，结束了连绵不断的战争，人们的生活安定，社会的经济及文化也得到了发展。

生：是中国得以进步的关键性人物。

师：秦始皇虽然统一了中国，但他也很残暴，他广建宫殿，浪费人力、物力、财力，制定残酷的刑法，焚书坑儒，也正因为他的残暴，激起了农民的反抗，最终在206年陈胜吴广的农民起义推翻了秦朝。讲到这里我们已经对秦始皇有了一个初步的了解，那么，谁能说一说，你心目中的秦始皇是什么样子的？

生：伟大的，他统一了中国。

生：两面人，即伟大又残暴。

师：通过今天的学习，我们知道虽然秦始皇很残暴，但他灭六国，统一了贷币和文字，推动了经济和文化的发展，他所作的功绩是历史不可磨灭的。

下节课我们将了解一下有关于汉朝的经济文化，这节课我们就上到这里，下课。