《四个太阳》优秀教学设计

《四个太阳》优秀教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《四个太阳》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《四个太阳》优秀教学设计篇1

设计理念：

新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。

教学要求：

1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：认字写字，朗读感悟。

教学难点：朗读感悟。

教学准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，

我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）

2、你见过什么样的太阳？

3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

二、学习课文

1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。

3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准字音。

4、出示生字课件：

(1) 学生自由读一读。

（2）指名上台当小老师读生字。

（3）齐读生字。

5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？

6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）

绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

三、朗读感悟

1、学习小组同学合作学习，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。（可以画画、即兴表演<配上动作>、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。

2、汇报交流。教师点拨引导。

（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？

（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

四、指导背诵

1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

五、指导写字：

电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。

1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

3、学生说笔画，书空。

4、练习写字。注意正确的书写姿势。

六、作业

媒体出示：想象画：太阳与未来世界

《四个太阳》优秀教学设计篇2

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

学生分析

低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

教学目标

（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

教学准备

春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

教学过程

一、复习词语，游戏导入

同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、 因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

2、 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

二、欣赏四季,感受心愿

1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的.太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

2、 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

3、 我们来自由地读读课文一起想想吧。

三、感受绚丽四季,共享美好心愿

夏天：（出示课件）

1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

3、师：这时候你最大的愿望是什么？

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

生A：我画了个绿绿……一片清凉。

师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）秋天

1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

……

2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

（1）谁愿意读一读？

（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）冬天

（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

（2）请你们自己读一读吧！

（3）谁愿意来读一读？（指名读）

红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

（4）谁再来读一读。（多形式朗读） 春天

1、（课件）冬天过去了，桃花……

2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

5、老师也想和你们一起读！（领读）

四、拓展练习：画太阳

师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿 。

五、板书设计：

18、四个太阳

绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

（图） （图） （图） （图）

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夏天 秋天 冬天春天

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清凉香甜 温暖 多彩

《四个太阳》优秀教学设计篇3

１、学习目标：能独立识字，自主认识１２个生字。积累文中一些生动、优美的词句。

２、能力目标：自读课文，能正确、流利有感情地朗读课文。

３、情感目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，是学生感受四季的美景。

通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，感受四季的美景。

ＣＡＩ课件：

１、“生字”。

２、“课文朗读”。

３、“配乐朗读”。

４、“画太阳”。

５、生字卡和四季太阳的挂图。

一、朗读激趣

“昨天晚上，老师读了一篇文章，觉得文章里的小画家可真聪明，想象力丰富极了，老师想给大家朗读这篇文章，大家注意听，文章里的小画家画了哪些颜色的太阳？”

在优美的音乐声中，教师声情并茂地朗读课文激发了学生的好奇心，为学习课文做好铺垫。

二、揭题导入

“小画家画了哪些颜色的太阳呀？”（根据学生的感知随机出示四幅太阳图）今天我们就来学习第１８课（教师板书课题，生齐读课题）

三、认读生字词、初步感知课文

１、自读课文，遇到不懂的字请拼读音节。

２、演示课件，检查认读生字情况：

课件中画了一棵“聪明树”，树上挂了许多“聪明果”，每个“聪明果”里有一个生字，请学生通过自由读，小老师带读，齐读等多种形式读生字、把“聪明果”摘下来。

利用多媒体课件进行辅助教学，通过美丽生动的画面充分调动了学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。

３、出示词语卡片，抽读词语，随机用“挂在”、“伙伴”练习说话：

⑴ 挂在（指名说）

学生：月亮挂在美丽的夜空。

学生：红红的苹果挂在树上。

⑵ 同桌互相练习说话：

我的伙伴是________。

________是我的伙伴。

在注重培养学生自主合作学习的能力的同时有注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。

四、朗读课文，理解课文“四个太阳”的含义

１、演示课件，听朗读课文，思考：

小画家为什么画这四种不同颜色的太阳呢？自己读课文。

２、学生谈喜欢哪个太阳。

３、选择自己喜欢的一段，自主练习朗读。

让学生选择自己喜欢的段落朗读，体现了学生在课堂中的自主学习，尊重学生选择的权利。

４、指导朗读，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

请学生说说自己喜欢的段落，随机按以下方法指导朗读和理解课文：

春天的太阳：

⑴ 指名读课文。

⑵ 师生共同评价读书情况。

⑶ 喜欢这段的小朋友齐读。

（让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课文语言的愿望。）

⑷ 提问：你们为什么喜欢彩色的太阳？

学生：因为春天草绿了，花红了。冰雪融化了，可爱的柳树长出了绿绿的嫩芽。

学生：因为春天到了，万物复苏，百花齐放，到处都是五颜六色的！

⑸ 指导学生画太阳。（学生在白纸上画出自己想象的春天的太阳）

“画太阳”拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重跨学科的学习，将美术融入语文当中，让学生在画太阳这一过程中表达出他们对课文的理解和感悟。

⑹ 展示图画。

夏天的太阳：

⑴ 指名读课文。

⑵ 讨论：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？

⑶ 学生练读（重点读好“绿绿的太阳”一句）

秋天的太阳：

⑴ 指名读课文。

⑵ 即兴表演“邀请小伙伴”进行口语交际。

邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使原有的生活积累与观察感悟发生冲突，激活了思维。使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。

⑶ 练习美读。

相机配乐美读，在优美的音乐背景中，学生更容易融入自己的感情，从而对课文的感悟就更深了。

冬天的太阳：

⑴ 指名读课文。

⑵ 师生赛读。

⑶ 问：你读懂了什么？

学生：小画家给冬天画一个红红的太阳是想让这红红的太阳给寒冷冬天带来温暖。

⑷ 练习美读。

５、配乐朗读全文。

五、演示课件，练习说话

１、请学生用鼠标操作电脑，演示给太阳画上自己喜欢的颜色。

（让学生亲身操作电脑，使学生在自主学习中发挥想象）

２、练习说话：

我画了个______的太阳。

３、除了屏幕上的颜色外，让学生练说还想画个什么颜色的太阳怎么样。

４、口语交际，说说自己画什么太阳，为什么画这样的太阳。

六、总结

这节课，我们通过朗读课文，认识了四个可爱的太阳，知道了小画家为什么画这四个不同颜色的太阳，通过自己画自己喜欢的太阳，感受到了感受四季的美景。