《吹牛大王历险记》导读课教学设计

《吹牛大王历险记》导读课教学设计

教学目标：

1.激发学生对《吹牛大王历险记》的阅读兴趣，初步感受经典童话的魅力。

2.学习运用猜读、想象、做笔记等阅读方法，初步养成良好的阅读习惯。

教学重点：

激发学生对《吹牛大王历险记》的阅读兴趣，初步感受经典童话的魅力。

教学难点：

学习运用猜读、想象、做笔记等阅读方法，初步养成良好的阅读习惯。

学习方法：

引导学生大胆想象，感悟作者写作的艺术手法，鼓励学生大胆猜测，体会本书的妙趣所在。

课时安排：

一课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，初识“吹牛”

师生问好。

预设：

师：同学们好，老师有几个问题想请你们确认一下，可以吗？

生：好。

师：教你们语文的老师姓李？李老师平时非常温和，是吗？我们班同学上课发言很积极？是吗？我们班同学敢大胆质问老师？敢说老师在吹牛？是吗？我知道你们到过安庆，到过五横，是吧？我上周去过月球……

同学们半信半疑。

师：不信你们可以考考我啊？

师绘声绘色地说起《登上月球》这一个故事，孩子们都感到很诧异。

师：好吧，看着你们那可爱的样子，老师招了吧。其实老师真不是在吹牛，老师真的感觉去了一趟月球。当然，这都要感谢一本书，也就是我们今天要走近的一本书，出示书，一起板题：吹牛大王历险记。

齐读课题。

师：读了这个题目，你猜想这本书可能会写些什么呢？

二、观看视频，认识“大王”

过渡：同学们真是有许多奇思妙想啊。今天啊，我把吹牛大王请到我们教室里来了，让吹牛大王跟我们说说他的故事吧。

播放视频《敏希豪生讲故事》。

你觉得敏希豪生是什么样的一个人呢？

三、猜读故事，了解“吹牛”

过渡：其实啊，他的历险经历更有意思呢？我们来看看他的一个故事吧。

猜读《猪油捉野鸡》。

出示《不平凡的鹿》的插图，猜想这个故事。

四、学习目录，想读“吹牛”

过渡：想知道书中是什么情况吗？我建议同学们去看书吧！在这本书中，像这样有趣的故事还有很多呢，你们自己去发现吧。

出示目录，生说说想看哪个故事？

同学们这么想看这些故事，我们刚刚也分享了一些故事，你能不能用一个词来概括一下呢？

生说，生板书自己说的词语。

老师用语言引导学生串联板书的词语来概括这本书。

有句话说：一件事做到了极点就是精致。这样的吹牛幽默风趣，具有丰富的想象力，带着非常高的智慧，有智慧的吹牛可以给人们带来愉悦。正如这本书的序言所说：

《吹牛大王历险记》以其别出心裁的想象、大胆而又合乎逻辑的夸张手法、新奇的构思和隽永风趣的语言风格呈现出强大的艺术生命力。

——摘自《吹牛大王历险记》序言

学习封底。

《吹牛大王历险记》被誉为18世纪儿童文学的瑰宝和讽刺文学的丰碑。前苏联文学大师高尔基曾将它与歌德的《浮士德》、莱辛的.《解放了的普罗米修斯》等相提并论，说它是受到人民口头创作影响的“最伟大的书本文学作品”。

五、推荐作者，推广阅读

认识作者。

德国的拉斯伯和毕尔格共同创作，拉斯伯学识渊博，被誉为“享有极高荣誉的语文学家”，毕尔格是一位伟大的诗人。谭旭东翻译，徐柏生绘图。

推广关于想象方面的书籍：《安徒生童话》《格林童话》《爱丽丝漫游仙境》

六、激活想象，我当“大王”

过渡：

同学们想不想也来大胆地想象一次呢，我们可以自己创作一部作品呢。老师给大家带来了一把金钥匙：

超级夸张

（1）找一个夸张点，如“我跳得很高。”

（2）寻找现实中的参照物进行比较；

如：我跳得比珠穆朗玛峰还高。

（3）再进一步，走到“世界之外”或者是走出 “现实世界”寻找参照物进行比较。

（4）列出这个“点”的特点，再根据这些特点进行夸张；

如：

①跳得高不容易控制落点；

②可以跳到别人想不到或不容易到的地方。

预设：

生：我的头发可以绕地球十圈。

生：我一脚可以跨到天空去。

生：我可以一手将我们学校托起来。

……

七、作业延伸，推荐阅读

读一读《吹牛大王历险记》