《草》课程教学设计

《草》课程教学设计

教学目标：

1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。

3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

教学重点：

1、生字的认识和书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、用自己的语言来表达古诗的意思。

教学方法：

教师讲授和学生讨论相结合

教具准备：

课件

教学过程：

一、导课阶段，谈话引入新课

同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。 在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》（出示课件），现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？ （学生的回答肯定异口同声“好”。） 那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）

二、讲授新课

1、初读课文，注意字词发音 好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所

以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。 （学生自由朗读课文。）

在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）

（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。）

看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。 大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍） 不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。

（学生齐读古诗） 很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音） （请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。） 对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。下面我们再来听一遍录音朗诵。 既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。 （请五到六位学生朗读课文）

2、品读诗句，理解诗意 下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。（全班齐读） 老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片） 大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论） 我看大家都讨论地非常激烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的.意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮忙了！现在老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚才我们强调的重点记住。（请四到五为学生起来朗读古诗）不错，很好。（如果有读音错误，及时指出） 刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。 （师生共同讨论，解决疑问） 既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师在把刚才的几副图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。 （播放PPT，并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请学生做总结。）（原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。） 春天一到，野草又重^新学生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强） 你喜欢这些小草吗？为什么呢？（学生回答） 是的，小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？ （学生回答“要”） 很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。（学生朗读） 很好，我们已经一起学习了这首诗，现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗，小草或是你刚才读诗时想到的。 （请学生回答、交流思想）

3、练习背诵，完成练习 很好！老师听出大家不同的想法了！有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！ 现在我们来做个游戏，好不好？（朗读训练：分男、女同学读——个人读——全班齐读——跟着音乐读） （好）

4、学习生字，指导书写 游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！（请部分学生背诵古诗） 看来大部分同学都已经会了我们都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字） 这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么办法记住呢？我们来讨论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等等我们在请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？

篇二：《草》课程教学设计

教学目标：

1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。

3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

教学重点：

1、生字的认识和书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、用自己的语言来表达古诗的意思。

教学方法：

教师讲授和学生讨论相结合

教具准备：

课件

教学过程：

一、导课阶段，谈话引入新课

同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。 在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》（出示课件），现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？ （学生的回答肯定异口同声“好”。） 那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）

二、讲授新课

1、初读课文，注意字词发音 好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。 （学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。）看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。 大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍） 不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。（学生齐读古诗） 很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音） （请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。） 对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。下面我们再来听一遍录音朗诵。 既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。 （请五到六位学生朗读课文）

2、品读诗句，理解诗意 下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。

（全班齐读） 老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片） 大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！

（学生讨论） 我看大家都讨论地非常激烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮忙了！现在老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚才我们强调的重点记住。

（请四到五为学生起来朗读古诗）

不错，很好。（如果有读音错误，及时指出） 刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。 （师生共同讨论，解决疑问） 既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师在把刚才的几副图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。 （播放PPT，并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请学生做总结。）

（原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。） 春天一到，野草又重^新学生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋

篇二：《草》课程教学设计

教学课题：

草

所用教材：

人教版小学语文二年级下册

课时安排：

1课时

教具：

PPT、粉笔

知识技能：

1）有感情的朗读与背诵这首诗，理解诗句的意思、感受春天的美好景色；

2）认识理解诗中的生字、新词；

3）学会自学古诗的基本方法，培养学生自学古诗的能力。

过程方法：

通过朗读、品词析句的方法，引导学生感受古诗的意境、培养学生自学古诗的能力。 情感迁移：领悟诗句的含义、体会作者对小草的赞美之情、培养学生对大自然的热爱之情

教学重点：

学会生字，通过多形式地反复吟读，让学生学会入情入境地朗读古诗

教学难点：

通过反复吟读，理解诗意，领悟诗情，体会诗境

教学方法：

讲授法

教学过程及内容：

一、故事导入

师：小朋友们喜不喜欢听故事呀？

生：喜欢！

师：那老师给大家讲个故事好不好？

生：好！

师：在唐代有个大诗人，名字叫做白居易。白居易是一个勤奋好学的孩子，学习可认真。但是古代的学习资源有限，好的老师都在各个地方，于是他也要去拜访好老师，这样才能有进步。他听说一个叫顾况的老师很厉害，于是他就去找那个老师请教。古代的交通非常不方便，没有我们现在的汽车，飞机，一个地方到另一个地方要很久很久。他好不容易来到了老师所在的地方，那个地方叫长安，就是现在的西安。顾况当时一看到白居易就说：“长安的大米很贵呀，‘居’在这里不容‘易’呀，你有什么本事吗？”白居易那会儿才16岁，但是他非常自信，拿起一支毛笔在纸上‘唰唰唰’就写起诗来。当白居易写完这首诗后，顾况就拍着手说：“好好，有这样的才能，在长安居住就容易了。”后来，白居易在顾况老师的指导下，再经过自己的努力，成为了著名的诗人。大家会不会很好奇，这首诗到底是怎么样的呢？为什么一首诗就可以让白居易在在这个大米很贵的地方生活了呢？大家想不想知道？

生：想

师：那我们今天就来学习这首古诗《草》

二、初读古诗，知晓大意

1、在语境中整体认读，自主识字（课件出示整首诗）

师：小朋友们现在自由朗读，圈出不认识或容易读错的字

2、试读古诗，初知诗意

师：读完了这首古诗，小朋友们觉得这首古诗讲的是什么事物？

生：草

师：大家是从哪里看出来的呢？

生：题目，诗句

（课件出示问题和答案）

三、品读诗句，理解诗意（出示专业的朗读课文）

师：这首诗其实也是有节奏的，有谁愿意来有节奏感，有感情地来朗读一下这首诗呢？

生：??

师：读得很有感情，那我们大家一起来读一遍好不好？

生：好！??

师：读完了古诗，那现在让我们来好好研究一下这首古诗到底有哪些地方好，能够让白居易在这里很好地生活，最后成为一名著名的诗人。

师：大家现在再来读下前面两句

生：离离原上草，一岁一枯荣。

师：好的，那老师现在有个问题想要问下大家，诗里写的是什么地方的草呀？

生：原野

（课件出现草原课件）

师：大家看这幅图片，原野上的草长得怎样？

生：茂盛

师：XX观察得很仔细哟，草长得很茂盛。那大家觉得离离原上草这句诗，哪个词语是描述草很多的呀？

生：离离

师：很棒，离离的意思就是青草很茂盛的样子

师：我们接着看这一句：一岁一枯荣

大家有没有发现这两个一的读法不一样呀？

生：有！

师：一年级，年是第二声，所以我们的一念第一声。一颗苹果，颗是第一声，所以我们的一念第四声，所以我们中国的文字博大精深。

师：谁能用“岁”说个句子？（出示问题）

生：??

师：很棒，那谁能说说这个“岁”是什么意思？

生：年

师：那一年有几个季节

生：四个

师：对了

（课件出示春、夏、秋、冬）

师：大家从这四张图片里发现了什么？

生：??

师：小草一年中，有两次明显的变化，你发现了吗？

（出示图片对照）

生：发现了

（出示生卡“枯”和“荣”）

师：想想“枯”和“荣”分别是那幅图描写的景象？老师现在请一位同学上来摆一摆枯和荣分别对应哪张图？

生：??

师：那我们现在来认识一下这两个字的意思。大家看，枯字，是不是有木又有古，那就是古代的树木和草，古代的草到现在是不是就枯萎了呀，所以枯就是枯萎的意思。大家在仔细来看这个荣字，我们把秃宝盖看成山，山里是不是又有草，又有木，木和草在山里是不是就很繁荣茂盛的样子，所以荣的意思是繁荣、茂盛。

师：那大家现在明白“枯”“荣”的意思了吗？“枯”和“荣”分别在什么季节？

生：“枯”在秋冬，“荣”在春夏

师：对了，所以刚刚xx小朋友的摆法是不是正确的呢？

生：是

师：那我们现在再来读下这两句诗：离离原上草，一岁一枯荣。那这句诗告诉了我们什么呢？ 生：??

师：看来大家都聪明，理解得这么快。

师：我们接着一起来读最后两句诗：野火烧不尽，春风吹又生

师：大家在这句诗中有哪些字或词不理解的呢？

生：野火、尽

师：好，我们大家来看一副图片（出示野火图片）。大家都看到了什么？

生：大火在原野里烧

师：所以这样的火就是野火。

师：大家看这个卡片，这个是什么字？

生：尺

师：好，那我们把这个尺字反过来，我们把这个想象成一个有水杯子，然后把杯子倒过来，水都倒完了，那杯子里面是不是就没有水了呀？所以“尽”的意思就是“完”，没有了的意思。

师：那老师现在要请一位同学来画一下火烧山里野草的图片，谁愿意来画下？

生：??

师：草在地里是不是还有根，没有根是不能生长，因为小草要从地里吸收营养，就是要靠根茎 师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？ （边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）

生：因为地下的草根没有烧掉。

师：对了，因为草根是长在地里的，火烧的只是表面的草

师：老师现在再请几位同学来画一画春风吹又生的情景，谁愿意来画一下？

生：??

师：xx能不能说一下你为什么这样画？

生：??

师：小朋友们，大火烧得这么厉害，可是到第二年春天，春风一吹，小草有齐刷刷地生长出来，你觉得小草有什么样的精神？

（课件出示新生的草）

生：顽强

师：是的，小草有顽强的生命力，即使大火也不能把他们烧完，第二年的春天，他们依然茁壮成长。我们一起来读下最后两句诗：野火烧不尽，春风吹又生。

三、回顾总结，情感迁移

师：看到小草生命力这么地顽强，大家有什么体会呢？

生：我们也要坚强，不害怕困难

师：是的，在我们的生活当中，也许会有很多困难，但我们要像小草一样坚强。

最后，我们大家一起有感情地朗读并背诵这首古诗