夸父逐日教学设计三篇
夸父逐日教学设计三篇
篇一:夸父逐日教学设计一、教学目标
1、积累文言词汇,能正确翻译、理解课文。
2、熟读课文,培养语感,提高自学文言文的能力。
3、培养探究精神,能多角度理解课文及分析人物形象。
4、学习古人征服探索自然的顽强意志和挑战精神。
二、教学重难点
教学重点:翻译、诵读课文,理解课文的整体意思。
教学难点:深刻领悟故事蕴含的意义,学会多角度地解读课文。
三、 教学方法
诵读教学方法、探究讨论法
四、 教学准备
制作多媒体课件
五、 课时安排
1课时
六、 教学过程
夸父逐日
一、 导入新课
1、同学们,上学期我们学过一篇神话故事《女娲造人》,你还读过哪些神话故事?(后羿射日,精卫填海??)。大家所说的故事中都塑造了一个个英雄形象,今天我们要走近的同样是一位英雄人物,他是谁呢,一起来学习这一课吧。(夸父逐日)
2、复习神话有关知识
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝,它是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求这方面的知识,所以只好借助于想像来解决问题,这种大胆而奇特的想像就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望,神话作为民间文学的一种形式,是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。
二、 作品介绍
(先让学生起来展示自己搜集到的资料,教师再作讲解)
1、《山海经》:成书于战国—西汉年间,作者不详,全书共十八篇,分为《山经》和《海经》两个部分。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。其中的矿物记录,为世界最早的有关文献。
2、关于夸父
夸父是我国古代神话中一个善于奔跑的巨人。《山海经·海外北经》还记载着一个“博父国”,经前人考证,“考父”即“博父”,其国中的人都是巨人。
《山海经》中另一段文字:《大荒北经》:大荒之中,有山名曰成都,载天(戴天,极高)。有人珥(挂耳上)两黄蛇,把两黄蛇,名曰夸父。后土生信,信生夸父。夸父不量力,欲追日景(日光),逮之于禺谷。将饮河而不足也,将走大泽,未至,死于此。
三、整体感知课文
1、听朗读,教师范读
2、学生集体朗读课文,个别同学朗读
3、四人小组讨论,逐句翻译
4、提出问题,全班讨论,在教师的点拨下解决字词句疑难问题
(1)明确重点字词:
逐走:竞跑,赛跑。 欲:想要。河:黄河。 大泽:大湖。 至:到。道:半路
(2)句子翻译:入日、化为邓林
5、同桌交流,口头翻译课文,加深理解。
6、复述课文故事
四、合作探究,深化主题
(一)小组讨论以下问题:
1、这篇神话共分几个画面来描述夸父?
2、怎么看待夸父敢于“与日竞走”,怎样评价夸父这一神话人物形象? (多角度分析理解:夸父挑战极限,勇敢自信。夸父自不量力。夸父有勇无谋,遇事缺乏冷静地分析。夸父坚持不懈,执着逐日,值得褒扬)
3、对“其弃杖,化为邓林”的结尾,如何理解?
4、如何理解这则神话的主题?
(二)教师点拨讲解
五、课内延伸
联系实际启发学生学习古人执著探索的精神。
《夸父逐日》这篇神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。联系同学们平时的学习情况,鼓励大家在学习上要做到坚持不懈、敢于探索。夸父追逐太阳,其实就是和时间赛跑,我们也要分秒必争和时间赛跑。夸父敢于挑战太阳,我们也要挑战极限。
六、课外拓展延伸
1、朗读余光中的诗
夸 父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢?
那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河,
那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景,埋没在紫蔼的余烬,
何不回身挥杖,
迎面奔向新绽的旭阳,
去探千瓣之光的蕊心?
壮士的前途不在昨夜,在明晨,
西奔是徒劳,
奔回东方吧,
既然是追不上了,
就撞上!
2、说说对这首诗的理解,发散思维,多角度评析人物
七、 课堂小结
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象,具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。这篇神话对后世影响很大,人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
八、板书设计
逐走,入日→渴,饮于河渭→ 北饮大泽→ 道渴而死→弃杖化邓林
丰富的想像 奇特的夸张浪漫主义色彩
九、作业设计
创新、扩展《夸父逐日》的故事,要求在原文的基础上有人物肖像、动作语言、心理活动、神态等方面的描写,并有适当的细节描写。
篇二:《夸父逐日》教学设计教学目标:
知识与技能
1、掌握文言文中的词语解释,积累常用文言词语。
2、理解想像、夸张在神话中的作用。
过程与方法
1、反复朗读,把握感情基调,提高口头表达能力。
2、体会短文的表现手法,深刻领悟故事蕴含的寓意。
情感态度与价值观
学习古人的探索精神、征服大自然的顽强意志。
教学重点
理解课文内容,引导学生体会和理解作品形象的精神品质。
教学难点
多角度理解故事蕴含的寓意。
教学方法
诵读法、讨论探究法
教具准备
多媒体课件、投影仪
课时安排
1课时
教学过程:
一、导入课文:
同学们,在七年级上学期我们学习了一篇神话,谁还能想起来这篇神话的名字叫什么?(生答:女娲造人)
那么,什么是神话呢?请同学们看投影:
那同学们都听过哪些神话故事呢?
(生回答:盘古开天地、女娲补天、精卫填海嫦娥奔月、八仙过海等)
今天,我们一起来学习一篇神话——夸父逐日(板书课题)。
二、资料助读
三、朗读课文,整体感知
1、生小声自由读课文,并对照注释,初步理解文意。
师找学生代表朗读课文。
2、师播放课文朗读录音,要求学生听准字音和句中停顿。
3、学生齐声朗读。
4、学生。师点拨下列词语帮助学生理解课文:
5、请同学翻译课文。
6、播放《夸父逐日》动画,加深学生对课文的理解。
四、合作、探究、交流学习
1、思考:全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父? 学生合作、交流,师归纳并板书:
与日逐走——渴,饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖,化为邓林。
2、你怎么看待夸父这一人物?现在人们常以“夸父逐日”比喻什么?
生讨论交流,代表发言。
明确:
表面看来,夸父追日的行为是以失败告终,但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段,此类神话的着眼点并不在于最终的成败,而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。
夸父是一个古代神话英雄,他有理想、有抱负,不怕困难,勇于探索;他不向自然屈服,敢于和自然斗争,甚至为此献身,有牺牲精神。
2、你如何理解这则神话的主题?
生讨论交流,代表发言。明确:
3、从夸父这个人物身上,我们能得到什么启示?
生讨论交流,畅所欲言。示例:
树立远大的理想,为了理想不畏艰难,不懈努力。
五、课堂小结
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于和太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话对后世影响很大,现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
六、布置作业
《夸父逐日》这篇神话表现了巨人夸父无比的英雄气概,就你的认识,写一篇300字左右的读后感,题目自拟。
七、板书设计
夸父逐日
《山海经》
与日逐走——有宏大志向
勇于探索
渴,饮于河、渭
北饮大泽斗争精神 夸父精神
道渴而死
弃杖,化为邓林—— 奉献精神
古代人民—— 探索自然
征服自然
篇三:夸父逐日教学设计教学目标:
1、知识和技能
(1)利用课文注释和工具书翻译课文。
(2)朗读课文,正确掌握句中的停顿。
(3)准确背诵文章。
2、过程与方法
通过朗读和翻译理解课文,培养学生的自学文言文的能力
3、情感、态度、价值观
理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。
教学重难点:
1、朗读背诵文言课文,积累一些文言词汇。
2、整体感知文章内容,理解文章的主旨。
3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
教学方法:自主—合作—探究方法
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入新课:
五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化 ,勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。精卫填海的故事还记得吗?那么你还知道哪些神话故事呢?(盘古开天辟地,后羿射日,女娃补天,女娃造人)。今天,我们再来学习一篇古代神话故事《夸父逐日》。
二、展示学习目标:
1.能正确朗读、翻译、背诵课文
2.积累重点词语
3.理解夸父这一神话人物形象
三、检查预习:
1.什么是神话?
2.请介绍一下《山海经》。
四、整体感知:
1、多媒体播放课文录音,要求学生听准节奏,并找出下列字的读音。 夸父()逐走()河、渭( ) 杖( )
2、学生齐声朗读课文。
3、学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。
学生可能有以下难解释的词语:
逐走:竞跑,赛跑。 欲得饮:想要。饮于河:黄河。大泽:大湖。 邓林:桃林。
4、找学生逐一翻译课文。
生可能有以下难翻译的"句子:
饮于河、渭:就到黄河渭水喝水。
弃其杖,化为邓林:他遗弃的手杖,化为桃林。
(生在翻译过程中,有些句子的语序可能没有调整,师提示:翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”)
译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。
5、全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父? 明确:逐走,入日——渴,饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
6、多媒体展示视频资料,重现剧情。
五、问题研究:
过渡语:通过以上的朗读、翻译,我们对夸父这一人物有了初步的了解,想一想,你认为夸父是怎样的一个人?
1、你怎么看待夸父这一人物形象?
明确:他是一个有胆量有决心,目标远大,气魄非凡,意志坚强的英雄人物。 (对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力,教师对此也不要断然否定,应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向,巨大的气魄。)
2、你如何理解这则神话的主题?
明确:反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。(板书) (第一个问题讨论明确了,这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象,我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)
3、成语链接:陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志,乃与日竞走”句,柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊,跳踉北海超昆仑”句。
后来人们常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄(板书)
六、学生自由背诵课文,展示背诵思路:
学生背诵课文
七、当堂检测,巩固所学:
本节课我们翻译、理解、背诵了课文,下面对本节内容进行当堂检测。找学生逐一回答下列问题:
1.《夸父逐日》一文选自《 》
2.解释下面加线字。
夸父与日逐走渴,欲得饮 饮于河、渭
3.翻译下列句子。
夸父与日逐走,入日。未至,道渴而死。
弃其杖,化为邓林
4.夸父是怎样的一个人物形象。
八、结束课文:黑夜给了我们黑色的眼睛,我们要用它来寻找光明,同学们!让我们树立远大的理想,为实现理想不畏艰难,不懈努力!
九、布置作业:
1、默写全文,写在作业本上。
2、展开想象,扩写情节。
给出示例:(逐日原因:心理描写,外貌描写) “大地要是永远被黑暗笼罩,那,将是一件多么可怕的事呀!??不,我一定要追上太阳!”此时夸父心急如焚。他的步履也越来越快,太阳把他古铜色的皮肤烤得黑亮黑亮,像涂了一层油。汗水像汩汩的清泉,不断从身体里冒出?
十、板书设计:
夸父逐日
《山海经》
探索 强烈愿望 走:跑 河:黄河
自然 →步行 泛指一切河流
征服 顽强意志