春日晨景教学设计范文
春日晨景教学设计范文
教学目的:
知识与技巧:
1、正确、流利.有感情的朗读课文,背诵课文。
2、反复诵读课文,整体感受课文大意,想象文中所描绘的美好情景。 过程与方法:
1、通过引导学生想象,调动学生生活经验,引导学生体会诗歌的意境美。
2、引导学生在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
3、引导学生通过不同的方法表达对诗的理解。
情感态度、价值观:
1、培育学生学习诗歌的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美。
教学筹备:多媒体课件
教学时间:第一课时
教学过程:
一、 从学生学过的古诗和生活入手,唤起并建立自己头脑中春天的画面。 师:孩子,你知道哪些有关春天的古诗呢?
师: 一首首古诗就像一幅幅优美的图画,展示了诗人眼中的春天。那你眼中的春天是什么样的?
师:从发言中,我能看出你们都是留心观察、善于表达的好孩子。
二、 出示课题,理解课题
1、今天我们来学习29课(出示课题)齐读课题。
3、读完题目,你知道了什么?(学生答出以后,教师追问“你从哪儿知道的?”)
(你真是个爱动脑筋的孩子。大家同意他的看法吗?)
三、初读课文,了解课文脉络
1、现在就让我用朗读和大家一起走进春天的早晨。(教师配乐范读)
2、学生自己读课文,要求:正确、流利,遇到不认识的字,可以问同桌,可以查字典。
3、指名读文,齐读。(第一遍一句一句的开火车读,二遍。指读2人,全班齐读一遍。)
4、孩子们你们知道这首诗歌都描写了哪些景物吗?
四、品读课文,感受意境。
1、出示中心话题。
师:杨柳如烟,杏花微雨,燕子衔泥,飞虫鸣叫,新荷小草,构成了一幅生机勃勃的,充满希望的春日晨景图。再读课文,把你感觉最美的句子多读几遍,边读边想你仿佛看到了什么?
(出示中心话题:你感觉诗中哪句话描写的景色最美,为什么?)
3、品读全文。
“两岸轻烟杨柳绿”
(1)学生读文,然后描述自己想到的画面。
该生描述完后,教师引导其他学生补充。(谁也喜欢这句,为什么?谁还有补充)
(真美啊,你仿佛把我们带入了那如诗如画的景色中!)
出示课件:(你看到了怎样的景色?)
教师:作者在早晨在天蒙蒙亮的时候,来到河边,昨夜飘飘洒洒下过一场细雨,水面弥漫着一层水气,远远望去如轻烟一样,两岸绿柳袅袅,真是好像到了绿色的世界呀!谁来读一读这绿意盎然的画面!
“一园细雨杏花红”
学生想象美景。
师:春天的杏花如此娇艳多姿,想当年孔子就在杏树下给他的学生讲课,红红的杏花仿佛带给人们无限春的希望!叶绍翁曾写到“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。作者也经不住地赞叹这满园红杏。
两岸绿柳轻烟袅袅、杏花沾雨红得更加娇艳;绿叶衬着红花,更加赏心悦目。谁试着带着你的`体会读读着句。
“堂前住燕子,篱下飞鸣虫”
教师引导:你看到了什么,听到了什么?
结合图片,巧燕筑窝、鸟儿上下翻飞。篱芭架下蜂蝶嬉戏、绕花起舞。耳畔仿佛回荡着昵喃的燕语、悠扬的莺啼、轻柔的蜂鸣,春天是如此的有声有色!
“新荷浮水层层碧,小草漫坡片片青“
教师引导:你感觉这句话描写的景色最美,为什么?你看到了什么样的景色?
(追问“层层碧”、“片片青”让你看到了什么样的荷叶和小草?) 是啊,作者这样描写把春季的“绿”刻画的多么淋漓极致啊!
结合图片,池塘里新长的荷叶娇嫩鲜绿,层层叠叠,挨挨挤挤,随风摇荡;山坡上,一片片绿油油的小草,让我们感到生机勃勃,它们仿佛吹响了春的号角,唤醒了春天。难怪白居易曾赞叹道“野火烧不尽,春风吹又生。”
4、整体感知诗句和画面
师:(指读)诗歌写得美,同学们想象的更美,谁来将整篇诗歌带上你的感情,加上你的想象妹妹地读一读。(配乐)
师:你们读得真好,令人陶醉,让我们仿佛看到了这红、绿交相辉映,春意盎然的美景:杨柳如烟,杏花微雨,燕子衔泥,飞虫鸣叫,新荷小草,构成了一幅多么如诗如画的春景啊!难怪韩愈曾在《早春》中写到:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”(出示,全班齐读)
师:最后,让我们和着美妙的音乐再次感受一下春日的晨景吧!能够背诵课文的同学可以小声的跟着音乐背诵课文。
(教师随着音乐操作图片)
五、拓展练习,升华主题
师:学完文章,大家一定喜欢上了春日的美景。其实美无处不在,只要我们有一双善于发现的眼睛,我们身边的春天,也有另一番的美!
课后请大家完成下列作业(作业自选超市三选一):
1、课下搜集两首描写春天的诗句整理在采蜜集上;
2、做一幅《春日晨景》诗配画。
3、用手中的笔描写现在身边的美景,并配上图画。