课文《一个小村庄的故事》的教学设计

课文《一个小村庄的故事》的教学设计

１、会认９个生字，会写１３个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等１７个词语，摘抄含义深刻的句子。

２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

３、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

４、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

生字卡片、生词卡片、资料收集。

２课时。

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

１、出示课题：一个小村庄的故事。

２、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？

学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

１、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

３、分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音：

山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩（kuò）大、一栋（dòng）栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）

４、全班交流认记生字的方法：

加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋东→栋

比一比：广──扩 有──郁 甚──湛 果──裸

三、检查预习

１、结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的"破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

２、学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答：

对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

３、完整地齐读课文。

四、指导写字

１、认读要写的字。

２、争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写：

“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

３、各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑

小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

二、自主阅读，感悟交流

１、出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

２、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文

１、学习第二自然段：

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

⑴ 两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

⑵ “拎”字表达了人们的一种随意的心态。

⑶ “一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

２、学习第三自然段：

⑴ 齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？

⑵ 分四人小组交流提问。

⑶ 读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

３、学习第四、五自然段：

⑴ “不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？

⑵ “什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华，领悟道理

１、读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

２、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计

１、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

２、以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

７、一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的 清澈见底的河水 斧头→什么都没有了？

小村庄 清新甜润的空气