《整十数、两位数除以一位数练习一》教学设计

《整十数、两位数除以一位数练习一》教学设计

教学目标：

逐步积累解决两步计算实际问题的方法和策略，在解决问题的过程中逐步形成“要求……先要求……”这样一种有条理、合逻辑的思考方法。

重点难点：

收集、整理信息，并灵活组合信息。再进行有条理、合逻辑的思考。

教学流程

一、出示第五页第5题

1、要求学生回忆出解题思路；

2、学生反馈，会用语言“先求一共有多少人再求平均每辆车要坐多少人”，板书“先求...再求...”

二、解决比较简单的问题

1、出示第五页第4题，学生读题，说题意；

2、问：几个问题？哪两个问题？

3、分别求解。第2问有两种思路，一是48÷2，二是12÷2×4

三、解决比较复杂的问题

A）水管问题（第六题）

1、学生看图说信息，语言描述要完整；

2、想清楚先求...再求...

3、解答之后校对，重点在于训练先求...再求...

4、对于余数的处理，学生自由讨论。

B)剩余求商问题（第七题）

1、理解题意，重点帮助学生理解这句话，“剩下的平均分给一年级3个班”是什么意思？

2、训练学生的语言“剩下的就是指33个”；

3、学生自主列式，在反馈交流的时候需要说“思路”，强化学生规范的数学语言。

C)找零问题（第八题）

1、学生理解题意，说清楚题目的意思；

2、想思路，先求什么？再求什么？

3、自己动笔算、写，不写答；

4、全班反馈。

D）总结：都是先加或减，再除。

四、解决思考题

1、出示题组：

（）÷3=23

（）÷3=23……1

（）÷3=23……（）

（）÷（）=21

（）÷（）=21……1

2、让学生独立完成左边题组中的第一行和第二行的.空，并且总结出算法：23×3=69，23×3+1=70，那么23×3+余数=被除数

3、确定余数的大小，问：余数可以随便确定吗？可以是1吗？可以是2、3吗？为什么？

4、学生自己独立完成：23×3+1=70或者23×3+2=71

5、同样的方法解决右边的题目。思路：先确定除数（可以是1吗？为什么）再根据乘法验算的方法来确定答案。

五、全课总结

1、本节课学习了什么方法？

2、课堂作业补p5二次备课

板书设计：

练习一

先求……再求……

24+31=55（米）48-15=33（个）100-7=93（元）

55÷5=11（根）33÷3=11（个）93÷3=31（元）