教科版小学科学《点亮我的小灯泡》教学设计

教科版小学科学《点亮我的小灯泡》教学设计

一、设计理念：

在进行“点亮我的小灯泡”这一课的教学设计时，主要想体现这几个基本理念：

1、体现学生是科学学习的主体。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。在指导学生探究小灯泡的连接装置时，“为什么有的会亮，有的不会亮”的问题是在学生“玩”了小电珠等材料后根据“玩”的结果自发提出来的。提出这一问题后，按照两个研究方向展开下一步的探究，也是在学生小组交流、进行充分猜测设想后自然归纳出来的。教师只是学生研究问题的向导、引领者，在学生获取知识方面起到点拨的作用。

2、体现科学学习以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在“试一试：小灯泡能否亮起来”这一环节中，留给学生充足的时间进行“玩弄”，这种“玩弄”其实是一种探究，一种经历，一种体验。让学生在强烈好奇心的驱使下进行探究，让学生像研究者一样亲身去经历研究过程，让学生在“点亮”与“点不亮”中体验“成功”与“失败”，进而逐步养成科学的探究素养。

3、体现教学设计的动机情感原则。

学习动机是影响学生学习探究的重要因素之一，学习兴趣与学习需要有着千丝万缕的联系，在教学设计时要注意到学生的情感需要。如：在开始部分，从“介绍材料”到提问“看到这些材料，你最想做的是什么？”，再到“试一试：小灯泡能否亮起来？”充分抓住了小学生好奇心强，急于动手的心理，迎合了他们的情感需要，因此引入相当顺利。避免了这类课引入时很容易出现的“学生不顾教师反应，却急于动手玩弄材料”的现象。在教学观察小灯泡内部秘密时，抓住学生很想搞清“看不清的部分”（也就是小灯泡的关键结构：两根金属柱下端到底连接到哪里？）适时提供材料，使学生带着强烈探究欲进行观察，而这种观察的投入程度就是建立在学生兴趣情感之上。在课的结束部分，点亮小灯泡的环节安排，其实是想再次满足学生的情感需求，让其体验成功的快乐。总之，教师对学生在探究活动中的情感变化，应及时引导、鼓励和启发，从而创立一个更有利于满足学生探究情感需求的环境。

二、教学目标

1、科学知识目标：

利用电来点亮一只灯泡需要一个完全的电路；一个完全的电路可以使用相同的材料而用不止一种方法建立起来。只有电流流过灯丝时小灯泡才发光；电池两端直接连接在一起，就会发生短路。

2、科学探究目标：

连接简单电路；观察、描述和记录与点亮小灯泡有关的实验结果；根据实验结果对电流的流向作出大胆的想象与推测。

3、情感态度目标：

体会对周围事物作有目的、细致的观察的乐趣；敢于根据现象作出大胆的`想象与推测，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。

三、教学重点

观察小灯泡的连接装置，懂得小灯泡点亮的道理，养成科学的探究素养。

四、教学难点

画出电路中电流的流动路线。区分短路和断路。

五、教学准备

学生准备：学生活动手册、2根导线、2节电池、4个小灯泡、4套电池和小灯泡卡片、4支记号笔。

教师准备：课件（电流在电路中的流动路线图）、课件（四种典型连接方式的图）、课件（小灯泡各部分构造及名称）、导线、电池、小灯泡、电池和小灯泡卡片若干。

六、教学过程

（一）创境准备：

1、出示小灯泡，让学生作简单描述。

2、每人一个小灯泡，观察构造并画下来，先组内交流，再全班交流。

3、借助课件，认识小灯泡各部分构造及名称。

4、问：要让小灯泡亮起来，最少还需要什么材料？提供电池和电线等材料。

5、揭示课题。

（二）探索交流：

1、合作尝试，点亮一个小灯泡

〔1〕小组合作，尝试点亮这个小灯泡。

〔2〕请点亮的小组上来展示一下，用实物线路图表示。

〔3〕观察点亮的小灯泡的电路连接图，让学生再次尝试接亮小灯泡。

〔4〕观察连接装置，讨论电流路线，课件展示电流图。

〔5〕小结：电池里的电从正极出来，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。

2、展示比较，区分短路和断路

〔1〕讨论：为什么这样接不会亮？

〔2〕根据学生情况讲解断路和短路，教育学生注意用电安全。

短路是指把电池的两端直接用导线连起来。如果发生短路，电池和电线会在瞬间发热变烫，不仅灯泡不能发光，电池也会很快坏掉，因此，一旦发生短路，必须立即断开电线。防止电池发生短路。

3、用多种连接方法使小灯泡发亮

〔1〕小组合作，把发光灯泡的连接装置图画下来。

〔2〕全班交流，展示连接装置图，了解电流在灯泡内的流动路线。

（三）实践创新

1、课件（四种典型连接方式的图）：判断图中哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮？为什么？

2、自己找材料，想办法让更多的小灯泡亮起来，可以一个人做，也可以几个人合作探究

3、课后利用家中的废电池，把它一点一点地拆卸下来，观察电池的构造。

（提醒学生留意意外情况，在意外情况上做文章，研究不成功的经验，追求教育的深度，是另一种理念的体现。研究不成功的经验，是推动技术发展的重要途径。进行科学、技术启蒙教育的课程，应该培养学生养成这种习惯，不仅是课内，而且能延伸到他的生活中去。）

（七）板书设计：点亮我的小灯泡

1、材料结构：

电线电池小灯泡

2、连接方法：

正确——亮

不正确——不亮（短路断路）