《我最好的老师》优秀教学设计

《我最好的老师》优秀教学设计

一、初读课文，认识“最好的老师”

１、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？

（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）

２、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们自由朗读课文。要求：

⑴把课文读正确，读通顺。

⑵思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？

３、课堂交流：

⑴读读记记下列词语：

编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。

⑵说说课文讲了一件什么事。

⑶学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。

二、再读课文，走近“最好的老师”

１、朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

２、默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的"人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？

３、课堂交流：

⑴一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。

⑵老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。

⑶课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。

⑷希望我们多去发现问题，大胆提出来。

⑸科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

……

４、讨论：

如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？

三、细读课文，走进“最好的老师”

１、仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？

２、课堂交流：

学生可能的回答会有：

⑴使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。

⑵使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。

⑶使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。

根据学生的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。

３、带着自己的感受朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

４、教师小结：

科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。