《科学家怎样进行探究》教学设计

《科学家怎样进行探究》教学设计

教材简析

《科学家怎样进行探究》教科版科学六年级下册第四单元第一课，在本单元中起总领作用。教材主要有两部分内容，第一部分内容为科学家是怎样进行探究的，这一部分教材提供了一位地质学家的发现所经历的科学探究故事，让学生体验科学家对一个问题所经历的一个完整探究过程；教材第二部分内容让学生通过回忆在科学课中经历过的活动，通过与故事中科学家经历的科学探究作比较，使学生意识到我们的科学课就是在从事科学探究。结合学生特点，我对本课教材作了下整合，把本课内容分为两个内容，通过直接导入学习本课地质学家的发现，让学生体验完整的科学探究过程，在这部分的小结环节，我则导入学生以前学过的探究实验《测量摆的快慢》，巩固学生对科学探究历程的认识；接着提出探究主题—珠穆朗玛峰的山上为什么会有贝壳和鱼类等化石，让学生进行猜想整理，学以致用，再次经历一次科学探究过程。为了在课堂巩固环节达到想对应的效果，可以在课前提前收集学生可能的猜想并准备好相关资料。

教学目标

①通过阅读分析科学家的科学探究实例，了解科学家进行科学探究的一般过程；

②按科学探究的"一般过程，进行一次小小的科学探究；

③知道科学探究过程中，事实根据和理论依据的获取非常重要；

教学难点、重点

重点：经历一次完整的科学探究过程。

难点：在科学探究过程中，对信息的发现、获取和处理。

学习者特征

学生经历了4年科学课的学习，在4年的科学探究活动中获得了较多的信息，有一定的获取、处理、传递、分享信息的能力，但对经历一个完整探究环节稍微欠缺，教师要适当引导。活动安排环环相扣，形成：观察发现—根据自身知识背景提出研究问题—利用以前的研究成果—提出可能的解释—使用方法、技术收集证据—形成自己的解释—收集新的证据—补充原有的解释—发表研究结果。

教学策略:探究学习、合作学习

信息技术

整合方式:运用多媒体计算机提供有关资料、图片，辅助学生像科学家一样进行探究。

教学评价

方式策略:学生讨论成果汇报、反馈。

教学过程:学生活动教师活动