基于核心素养的英语写作教学策略论文
基于核心素养的英语写作教学策略论文
小学英语教学应顺应培养学生核心素养的趋势，关注学生的人文素养、科学素养的综合发展，关注学生个人能力的持续发展以及培养学生的核心素养。在英语教学中，教师应关注写作，注重通过写作来培养学生的核心素养。本文根据小学英语教学实际，提出了在小学高年级英语教学中基于核心素养培养的写作教学策略。
关键词 小学高年级英语；核心素养；英语写作
在英语写作教学中培养学生的核心素养需要打破传统教学模式，关注对学生内容构建能力、发散思维能力、英语写作基础的综合培养。为实现学生英语核心素养的提升，在英语写作教学中，教师应关注学生的真实学习需求，给学生制定个性化发展策略，本文提出的四种方法就是个性化策略的体现。
一、复习Reading，导入Task
在小学英语写作教学中，Reading是英语教学的核心内容，涉及的英语词汇、主题内容都非常多，学生可以将reading中涉及的内容加以吸收、转化，应用到写作之中。而Task环节就是帮助学生分析阅读，寻找其中丰富写作素材的一个学习任务，通过Task环节的学习，学生可重复学习其中词汇，从而帮助学生将Reading中的素材转化为自己的写作素材。比如在学习五年级下册英语第三单元《Asking the way》时，其中story time和read and match分别对应reading环节和task环节。在story time中介绍常见的问路、指路词汇、短语，但简单的阅读并不能帮助学生完全掌握这些知识点，接下来的read and match环节就是帮助学生吸收、转化这些知识的教学环节。在read and match中，学生需要使用story time中学习的词汇来匹配问路的整个过程。在教材中，还有其他task环节，比如read and match之后的look and say、fun time、sound time、cartoon time、checkout time，都是幫助学生转化吸收知识的环节，可以看出知识学习主要以完成task环节为主，所以教师在英语课堂中也要以task环节为主，将reading作为引导环节，最好将task作为单独一课开展。在task环节的"最后，教师还可以开展开放式讨论，让学生应用已学的英语知识进行口语表达，从而锻炼学生的写作内容构建能力。
二、教授范文，抛砖引玉
英语范文是帮助学生了解写作规范、学习写作基础知识的捷径，对于小学生来说，学习范文可以更快地提升其写作能力。在教学中，教师可以将范文作为教学案例，在课堂中给学生详细讲解英语写作，帮助学生学习写作技巧。在学习范文时，教师可以通过范文朗读、范文分析来逐步开展，在开始学习范文时，教师可以组织学生朗读并熟读范文，让学生熟悉其中词汇发音，然后再给学生分析其中的陌生词汇，带领学生学习新词汇知识，之后教师再组织学生分析范文，让学生对范文的写作思路、文章结构、词汇使用进行分析，这样学生就知道何种文章结构更受欢迎，在写作中应用哪些词汇更合适。比如在学习《The first day at school》时，教师可以将《A Read and say》中的文章作为范文，让学生先朗读范文，熟悉其中的生词，然后再让学生分析范文里出现的优秀词汇、语法使用以及范文的文章结构。之后教师可以鼓励学生写一篇类似的作文，如以school life为主题的作文，让学生仿照范文进行写作。学生在仿写时，通常会创造性地提出一些新颖的思路，比如某学生在描写自己的学校生活时，将其与家庭生活进行对比，其写作思路非常新颖。
三、合作完成写作，调动写作积极性
在小学英语写作教学中，教师还可以组织学生合作完成写作。比如在写作前开展小组讨论，让学生通过讨论构建写作内容；在学生完成写作后，组织全班学生进行点评，给学生提供改进建议。通过这些合作写作教学，可以帮助学生更加轻松、高效地完成写作练习。写作课中教师给学生布置写作题目之后，可以先组织学生进行小组讨论，如果是非命题作文，教师还可以组织学生讨论写作方向，确定几个可行的写作主题。在确定写作主题之后，教师可以组织学生讨论写作内容，比如主要从几个方面开展写作。小组中有多个学生，就会提出多种观点，这样学生在进行写作时就可以从更多方面展开，写作内容更加丰富。同时，学生经常进行小组讨论还有利于激活学生思维，让学生在独立应对写作时也可以提出更多的想法，从而避免无内容可写的局面。在写作完成之后的点评阶段，教师可以组织学生点评学生的作文，学生点评他人作文可以提升学生自己的作文赏析能力，让其见识到更多优秀的作文，从而提升其写作能力，同时给被点评学生提供更多写作建议，让学生更好地修改自己作文，提升写作水平。比如在《Asking the way》一课中有一个开放式的讨论，教师就可以先组织学生进行讨论，然后组织学生进行主题作文写作，最后组织学生进行点评。
四、修改评价个性化
在小学英语作文写作中，修改评价是一个非常重要的环节。除了上文提到的学生点评外，教师还应重视教师对学生的客观点评。在教师对学生作文的点评中，应关注学生的历史写作情况，比如学生的词汇基础、写作技巧掌握，根据学生的情况进行恰当点评，以激励学生并为目标，不要一味地挑错而影响学生的学习自信心。比如在点评学困生的作文时，既要指出其中错误，给学生提供修改建议，也要保护其自信心，教师可以给学生指出一些基本的错误，比如一些简单的词汇问题，但对于更复杂的语法问题和写作思路问题，教师可以在学生基础知识提升之后再提出。而针对优秀的学生，教师可以给学生提出更高的要求，比如针对学生写作内容的新颖性进行评判，指导学生写作思路的发展，让其写出更具新意的作文，帮助学生取得更好的写作成绩。
在小学英语高年级写作教学中，教师应重视培养学生的核心素养。广大教师可以参考本文提出的四种方法，从reading与task结合、范文引导、合作写作、修改点评几个方面入手，培养学生的写作能力，提升学生核心素养。
[1]杜存存.基于核心素养下的农村中小学英语写作教学的思考[J].新课程（下），2017（10）.
[2]郝燕花.基于核心素养下的小学英语教学[J].新课程（中），2017（10）.