《鹭鸶》第二课时教学设计
《鹭鸶》第二课时教学设计
教学目标
1、能联系课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。体会首尾照应的作用
2、凭借语言材料,感受鹭鸶的美,激发对鸟类、对大自然的热爱。
重点难点
联系课文内容理解重点句子的.含义
教学准备
多媒体课件
教学程序设计
一、观精巧之美
1、作者是怎样来描写鹭鸶这一首精巧的诗?学生自由地读第1-5自然段,把具体描写鹭鸶的语句画出来。
1、学生自主学习,组内交流,教师及时了解情况。
3、学生汇报。作者从色素的配合和身段的大小来描写鹭鸶的精巧之美。
4、再读,思考:“色素的配合,身段的大小,一切都很适合。”从哪些语句可以读出来?
5、师生交流。
(1)品身段大小之适合
对比之下,白鹤太大;朱鹭和苍鹭也大了一些,只有鹭鸶大小合适。那脚增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,长短那么地适宜。
(2)领色素配合之和谐
那雪白地蓑毛,铁色的长喙,青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。浑然天成,一切都搭配得那么和谐。
6、指导朗读。体会优美如诗的语言中鹭鸶的精巧之美。
重点指导学生朗读第5自然段。
二、品无穷这韵
1、人们常说:“诗中有画,画中有诗”鹭鸶这首精巧的诗,又会展现出怎样的精彩画呢?请同学们读第6-9自然段,相信你一定能看到几幅优美的图画。在欣赏的同时,给画面起个合适的名字。
2、学生讨论,师生交流,并择优板书。
3、这两幅图中,你最喜欢哪幅图画?选择你最喜欢的细细品读,慢慢欣赏。把你认为最值得品味的词句画下来,读给同学听;也可以边欣赏边想象,把自己的感受说给同学听。
4、欣赏《鹭鸶钓鱼图》。
(1)指名读第6自然段。
(2)作者不说鹭鸶“叼鱼”,却说它在“钓鱼”,是不是作者用错了字?如果把“钓”换成“捉”,你认为可以吗?听老师读这一段,大家边想象边思考。
(3)你想到了什么?学生汇报,师生交流。
5、欣赏《鹭鸶望哨图》
思考:你看到了一只怎样的鹭鸶?
6、齐读第8自然段,思考:鹭鸶不会唱歌,为什么不说鹭鸶本身就是一首优美的歌?
三、总结全文。
板书设计
9、鹭鸶
大小适合 色素和谐
钓鱼图 优雅 一首精巧的诗
望哨图 悠然